注重過程 淡化結果 張揚個性

張 鋒

在新的課程理念下,我們廣大教師都自覺地運用新的教學方式,讓學生自主學習,探究 學習、合作學習,以人為本促進學生的綜合發展,形成了富有個性化的獨特的教育模式,然而,傳統的整齊劃一的"奴化"教育模式的思維定勢使我們的教育一直重視共同的價值觀,共同的行為觀和共同的集體意識,忽略了學生的存在,學生處于被動接受知識的狀態,無論是"天之驕子"還是天真爛漫的兒童都表現出思維方式的趨同,自主能力和創新意識不強的傾向,那么,如何才能做到讓學生張揚個性、自主學習、有創新意識呢?筆者認為:

1 注重培養學生思維的過程,淡化結果

學生思維的過程更能反映學生的個性品質和創新精神,故此,我們在教學過程中,要重視培養學生思維的過程,教師的職責不是告訴學生什么是對的?什么是錯?什么是該掌握的?什么是不該掌握的?而是要教會學生如何獨立思考問題,把學生引入積極的思考,探索狀態。在回答問題時,不要要求學生答案單一劃、標準化,只要學生答得有道理,合乎邏輯,作為我們語文教師就應該肯定他們,鼓勵他們,他們畢竟經過了思維的過程,開動了自己的腦筋,這樣我們教師在教學中應該明確,不要過于在乎學生得出的結果,而該注重他們是如何得出這個結果的,長此以往,學生就會形成積極主動的學習過程。

2 鼓勵學生異想天開,張揚學生個性

在社會發展的過程中,如不是貝爾,我們可能還是"家書抵萬金",如果不是愛迪生幻想把電變成光,或許我們還生活在黑暗和蒙昧中,如果不是萊特兄弟做了一個飛翔的夢,也許我們今天只能仰空長嘆吧,為"天狗"吃月而惶惶不安,也就沒有楊利偉等人的豐功偉績……作為世界上這許多偉大的發明創造,都誕生于敢于突破傳統,敢于異想天開。

迪斯尼樂園的科技館里,有這樣一句話:"想象比知識更重要",歐美文化中最重要的一點就是創新,在各個領域里,他們不愿仿效、重復,總在不斷創新,他們的學生從幼兒園到博士生,都是以啟發、探討教育為本,這也就是西方教育創新意識的最直接的體現。

故此,我們在教學中,要多鼓勵學生標新立異,大膽質疑,提出自己的見解,僻如:在學習了《麻雀》一文后,學生提出:你怎么知道那只麻雀是公的還是母的,就說它是麻雀媽媽?在如《撈鐵?！芬晃闹?有學生問:懷丙讓人把黃沙倒入黃河中行嗎?會不會堵塞河道,淤積河道,加重黃河的泥沙量,這些問題看似幼稚可笑,甚至無理,但都體現了學生主動積極的求異思維,教師應鼓勵他們、引導他們探究,張揚他們的個性品質,這對于我們今天的素質教育來說是及為重要的。

收稿日期:2009-10-16