淺談中學英語學習興趣的培養

邸秀娟

摘 要：興趣是成功的基礎，英語學習對于中學生來說，培養濃厚的學習興趣尤為重要，教師要因時、因地、因人創設多種能激發學生興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

關鍵詞：英語學習 興趣培養

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睗夂竦呐d趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞敕ㄔO法把學生吸引到教學活動中，讓學生體會到學習英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。因此，多方面開發

學生的學習興趣是我們英語教師進行教育的關鍵。

一、悉心關愛學生，創造和諧的師生關系

建立良好的師生關系和形成良好的學習氛圍是上好一節課的基礎，是激發學生學習興趣的源泉。初中學生學習成績的好壞，在很大程度上取決于非智力因素，不能否認某些學生對某位教師的愛戴往往會移到這位教師所擔任課程的學習上，反之亦然，因此良好的師生關系可以促進學生的學習，提高其學習的主動參與意識。在教學過程中師生之間需要不斷交流。師生關系融洽和諧，才有利于英語教學，有利于學生積極參與教學活動，課下教師要經常深入到學生中去，誠心與學生交朋友，關心他們的學習、生活，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好的掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術，使得學生和老師在思想上達到共識，從而形成使學生積極配合老師的教學活動，創建良好的師生關系和積極主動的雙

向配合教學關系相互促進的良性循環局面。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語的熱情

英語中枯燥的語法規則、詞的用法規則、發音規則等，常讓學生望而生畏，有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫，對學生講介詞在時間前的用法，記口訣：in年in日in季節in早下晚。on日at時間點。又如，字母組合ay發/I/的規律，口訣：一、二、三、四、五、六、七，只有昨天是假期。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。

三、利用多媒體，不斷增加學生學習的興趣

初中生的年齡特征普遍被認為是好動、自控力差、好奇、模仿力強、生動具體形象的事物容

易引起學生的興趣。充分利用學生喜聞樂見形式開展教學活動能增強學生的興趣點。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識能記憶15%的內容，單憑視覺獲取知識能記憶25%的內容，聽覺、視覺同時運用能記憶65%的內容。多媒體正是從聽覺與視覺同時刺激學生，而且多媒體呈現出一幅幅活生生、充滿動感、童趣的畫面。學生在歡快的氣氛中學習，在快樂的意境中記憶，興趣倍增，效果顯著。

四、設計教學游戲，激發學生的興趣

游戲是知識性，趣味性，競爭性的統一體。它順應學生活潑好動的天性，它能變“乏味”為“有趣”。變被動接受為主動學習，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學，如鞏固Unit2 中，“Is this /that a/an…？Yes,it is/No,it isnt”這一句型，可采用尋找事物的主人（Find the owner），把每組同學的尺子、橡皮、小刀之類的學習用品放在每組的第一個成員的盒子里，每組各找一名組員，讓他們把其他一組的物品分別找到主人，從盒子里拿出一件東西后問“Is this a/an…?”如果猜對，回答：“Yes,it is”反之回答“No,it isnt”看哪組用時最少找到物品的主人，哪組就為獲勝組，并給予表揚，只要教師多留心，

多動腦，就一定能設計出更多更好緊扣教材，使英語課堂教學永遠充滿激情與歡樂。

五、教唱歌曲，引發興趣

我們教育工作者應針對學生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創造快樂的學習方法。唱歌曲可以滿足學生好奇好玩的心理，使注意力保持穩定、持久，思維活躍。

有些短語、句型結構不容易掌握，例如 one…the other，學生會依據漢語的思維把它們記成 one…other。為了培養學生用英語來思維，我教學生唱 Two Little Black Birds。歌詞是：

Two 1ittle black birds sitting on the hill．

One named Jack and the other named Jill．

Come back Jack，come back Jill.

通過學唱這支歌，學生輕而易舉地就掌握了這一短語。

六、課內課外結合，延伸興趣

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此，我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語，鑒于學生們都有爭強好勝的天性，教師可以在每節5—6分鐘的新授課之前，安排學生到講臺前表演他們的課本劇。如學生學了指路與問路后，教授便可就本地的真實情況指導學生，用所學知識自編對話表演，這種創造性的表演不僅培養了學生自主學習的能力，而且提高了他們的語言表達能力，最終達到學以致用，如果說課內活動是課外活動的基礎，那么課外活動就是英語教學的第二戰場，教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的學生，有目的，有計劃地開展朗誦、唱歌、講故事、聽力、作文、識詞默寫比賽、書法、展報、板報等形式多樣，適合學生語言水平和年齡特征的豐富多彩的課外活動，課內活動，課內外活動的結合，進一步激發學生的求知欲，開口欲。發展廣闊的實際運用的能力，使英語的興趣之火，經久不息地燃燒下去。

參考文獻：

張承芬：《教育心理學》 山東教育出版社 2001年