如何讓學生掌握寫作技巧

李東彬

多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過與語文教學效率這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣，讓學生掌握寫作技巧。

一、抓住學生內心感受，引導學生樂于表達

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，他們與同伴交往中、在學校學習生活中、在家庭中，總產生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體會這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，就是寫作文最真實的源材料。于是，我給學生出了個題目：老師我很——（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，就借此機會表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕?，學生興趣盎然、因為他們早有許多心里話要對老師說，只要不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不理想時，請不要在同學面前公布分數，我羞愧得無地自容?！庇械膶懙剑骸袄蠋?，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……”同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。

二、營選氛圍，開拓思路，體驗自由作文的樂趣

新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學生不按照提出的內容范圍寫，雖然提供的內容很廣泛，但學生可能有更想寫的內容，這是允許的?！币虼?，教師在作文指導課上，可以讓學生想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導仍不可少。應從學生最感興趣的地方入手，給學生一個思維自由馳騁的廣闊空間；組織學生進行小組討論交流，讓學生敞開心扉談談自己感興趣的話題，互相啟發，進一步激勵表達的欲望，調動學生生活的積累。

三、抓住偶發事件，激發學生寫作興趣

學生習作時最大的難題是“沒東西可寫”。如何拓展學生的選材思路？老師要善于引導學生關注身邊的人和事、景和物。在作文教學中，教師不要為預先設計好的教學計劃所束縛，要抓住各種有利時機，即情即寫訓練，讓學生體會到“真實”的寫作素材就在身邊。

如一次作文教學中，我引導學生回憶今天發生在教室的一件小事。學生們都懷著濃厚的興趣思索著，可是很多同學只是搖頭，其中一個細心的女同學舉手發言：“老師，有一件小事不知可不可以寫？課間休息時，有個男同學把小紅放在桌角的書碰掉地上，可那個同學瞥了一眼走開了，沒當回事。第二個同學視而不見，并在書皮上踩了一個臟腳印走開了。這時，我真有點看不順眼正想走過去，可小麗同學搶先一步，把課本撿起來拍去塵土，并整齊地放在原位?！崩蠋熂皶r給予肯定：剛才發現這件事的幾位同學的做法發表評論。全班同學情緒高漲，積極參與、把發現的材料一一說出來，這樣，學生的選材門徑終于打開了。

四、創設實踐氛圍，開闊視野，體驗生活習作的樂趣

教師應讓學生走出課堂、走進自然、走進社會，開闊視野，讓學生實地觀察、體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學生春游、秋游，欣賞大自然的美麗風光，開設社會調查實踐活動等，并要求學生人手一本筆記本，隨時把觀察到的、聽到的及其自己的感悟記下來，寫成日記，累記生活素材。另外利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。利用班級板報，開辟“新發現”、“小論壇”等欄目，為學生提供能夠施展才華的廣闊園地，挖掘課文中豐富的習作資源。學生的視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、苦思冥想了。

（作者單位：河北省寧晉縣劉路學區）