淺論多媒體輔助教學的認識

王奕宏

摘要:針對當前多媒體教學存在的問題,通過對多媒體輔助教學的本質的分析,正確認識多媒體輔助教學,合理有機的利用多媒體

關鍵詞:多媒體CAI 教學;認識

多媒體它以文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息,使課堂教學更加多樣性、生動性、實效性、先進性,并賦予了課堂教學一股時代的氣息。極大的豐富了教學的表現手法和表現形式。但在實踐中存在忽視“以學生為主體,教師為主導”的教學原則,忽視“師——機——生”的交互,忽視教學中師生的情感交流。老師成了課件的“搬運工”和課件播放的“放映員”。多媒體教學的優勢不但未能被真正發揮,甚至成了教學中一些老師的“負擔”,因此, 筆者認為應該正確理解多媒體輔助教學的真正含義。

CAI是老師們常聽的詞語,有的老師只知道它就是指課件教學,而它的真正名稱為“計算機輔助教學”,是英文“Computer Aided Instructing”的縮寫,它是作為教學工具而編制的教學程序。有很多老師認為多媒體輔助教學就是利用課件講課,沒有別的意思,這樣的理解就是過于的片面了。所謂輔助教學,在不同的層面上包括兩種形式:其一是宏觀輔助,通過教師對課程的研究,設計合理的腳本,代替教師完成一些適于計算機來完成的教學工作,在使用環節上表現為“個別交互”的輔助學。其二是微觀上地輔導助,即在教學活動中作為教師的“拐棍”,對教師實施具體的幫助,在使用環節上表現為“集體交互”的輔助教。

第一種形式,說計算機能夠教學,是因為事先有教學在‘教計算機。軟件市場上有很多各種計算機過級考試輔助教程,軟件學習教程等,這是一批教師、計算機專家等這種教師“群組”,根據教學內容和學習者的不同需要,而設計制作的一些可以部分替代教師工作的計算機輔助教學課件,讓學習者在缺少教師的直接指導下僅僅通過與計算機的交互,學習和掌握某些知識。此時,計算機實在輔助“教”。 第二種形式,直觀的表現了計算機輔助教學的“人”的輔助意義。即所謂“集體交互”模式,這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互,使教師隨時地以己之長,補給之短,以計算機之長,補己之短。使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,靜止的問題動態化,繁雜的問題簡單化,教師通過計算機直接的接觸學生,而且是更加的高效的接觸學生,提高課堂效率,增加學生的聽課效果,現在我們常用的就是這種形式。

在具體的教學實踐中,助學和助教方式的計算機輔助教學往往是相互結互、互為補充的,無論輔助教或輔助學,都應以輔助教為思想主軸。據資料可知國內外都把計算機輔助教(CAI)與計算機輔助學(CAL),作為計算機輔助教學的共同內容。這種思路不是憑空而來的,它來源于大量的計算機輔助教學實踐和對現代教育思想的深刻認識。如何在輔助教與輔助學兩種實踐方式之間實現合理的平衡,是因人、因時、因地而異的,不是一成不變的,但平衡的主要因素是尊重人,即尊重教師和尊重學生,并且以實現現代教育思想與教育實踐的協調一致為目標。

多媒體不等于獨媒體,能把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課,才是真正好的多媒體課。如果只是把教材、教案、圖片簡單地‘搬到電腦上,和放幻燈片有什么區別?重形式而輕內容,用電腦玩花樣,使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。計算機輔助教學的合理實現,應該是正視計算機的媒體地位基礎上實現的,其核心特征是“輔助”,即輔助教師,而不是取代教師。只有“人”才有資格做思想的主人,不堅持這一原則計算機輔助教學的實踐就會與現代教育思想的人文精神背離,就可能失敗,或者至少是價值有限。以計算機人為的割裂教師與學習者之間的有機聯系,是計算機輔助教學發展的大忌。因此,要搞好多媒體教學,必須滲透自己的教學理念和教學方法,必須重視教師的主導作用,凸顯學生的主體地位。即使一個設計精良的教學課件,一個由一流計算機專家、教育學家、心理學家等等制作的教學課件,一個摻入了“最先進”的教育思想,實現了某種時髦“教學策略”的以替代教師為目標的教學課件,其教學效果也難以與一個經驗豐富的教師相匹敵。也根本不可能具有一個教師能做到的通過他的感官,從學生的體態、表情、語言、和聲調等等數個方法獲得大量的信息,及時、微妙、有人情味的調整自己的教學方法。教師和學生在這個層面上的交互,恰好是現代教育思想所要強調的人文精神濃厚的東西。這個對計算機顯示出難以忍受耐的簡單、蒼白和低能,而人卻表現出嘆為觀止的生動、豐富和智慧。因此,在多媒體輔助教學的輔助地位,決定了教師在課堂教學中的主導地位。

信息傳遞的交互性是多媒體教學的一大優勢和特點,多媒體技術能自由地控制和干預信息的處理,可以形成人與機器、人與人、 機器與機器間的互動和相互交流的操作環境及身臨其境的場景,即人機可以對話。 這是多媒體教學最重要的特征。沒有教師,學生參予,人機之間缺少”友好”交往的,沒有真正實現”師——機——生”互動的多媒體,嚴格上說,稱不上多媒體教學.。

綜上所述,只有我們教師真正理解掌握多媒體輔助教學的含義,善于將這種現代化教學手段與傳統教學經驗相結合,互相滲透,相互補充和完善,有機整合,有效地調動學生的視、聽、說、手、腦等感官,激發興趣,才能讓你的課堂閃出智慧和活力的光芒。