學校如何開展“觀課議課”活動

國榮杰

當前，隨著我國“以校為本教研制度建設”項目的啟動，校本教研活動如雨后春筍般在全國各地開展起來，新課程改革的成功經驗也似百花爭艷，各領風騷。認真分析和總結改革成功名校的經驗，如洋思中學的“先學后教”模式、衡水中學的“誘思探究”模式、杜朗口中學的“三三六”模式等等，都緊緊抓住了一個核心理念，那就是“學校以發展為本，學校發展以人的發展為本”，而教師的發展則在學校發展中起著承上啟下的關鍵作用。

如何實現教師的發展?宏觀上講教師要實現“教：學、研”合一，而最有效、最直接的發展途徑就是學校以課堂教學為主陣地，科學開展“觀課議課”活動，為所有教師提供展示交流、快速成長的平臺。

陳大偉老師在《怎樣觀課議課》一書中，提出并詳細闡述了“觀課議課”的概念，豐富了傳統的“聽課評課”內涵，并在《中國教師報》上發表文章《“觀課議課”的一些實踐問題與思考》。進一步從實踐操作層面對中小學教師的“觀課議課”活動進行了指導，為中小學開展校本研修開辟了一條改革創新之路。

學校層面如何有效開展“觀課議課”活動?“凡事預則立，不預則廢”，很多學校開展的“觀課議課”活動，往往是“重數量輕質量、重形式輕內涵”。缺乏發展意識，缺乏科學規劃。我認為作為學校首先應該從自身實際出發，制定教師培養與發展規劃，成立學校課堂教學指導委員會和教師培訓培養導師團，在不同的階段，針對不同的對象，開展專題活動?？梢园凑找韵滤膫€層面進行。

一、基于青年教師培養指導的“觀課議課”活動

主要以1～3年教齡的青年教師為培養對象。建立青年教師成長檔案，實行目標追蹤管理。以教學素質的提高、課程標準的理解、教材的把握、教法的運用等為重點，由教師培訓培養導師團對每個青年教師開展“觀課議課”活動。先對培養對象進行全面觀課，摸清整體基本情況，然后選擇重點培訓培養對象，根據其學科特點和教學行為特征，對其進行追蹤“觀課”，再通過議課活動，促進其教學水平的提高。

二、基子薄弱學科指導的“觀課議課”活動

以歷次統考中成績落后的學科組為指導對象。首先，開展學科教情、學情調查，將統計結果反饋至學科組每位教師，教師反思自己的教學行為，制定整改計劃。其次，由學校指導委員會組織相關人員，對每位教師開展“觀課議課”，進行集體“會診”，作出綜合評價，找出制約學科組成績差的根源和因素，形成整改建議和計劃。

三、基于薄弱班級指導的“觀課議課”活動

以歷次統考中成績落后的班級為指導對象。首先，對班級從班風、學風、基礎等方面進行全面調查，組織班級協作組教師召開分析會，先自查落后原因。其次，由學校教學指導委員會組織相關人員，對班級協作組每位教師開展“觀課議課”，把課堂教學中教師授課、師生關系、學生參與教學活動的精神狀態、學習風氣等作為“觀課”重點，每周組織一次班級協作會，除了全體任課教師、學校教學指導委員會以外，選取有代表性的部分學生代表參加，共同分析查找班級成績落后的原因，制定出提高班級成績的計劃、目標和措施。

四、基干特色推廣的“觀課議課”活動

學校涌現出的“名師”、“學術帶頭人”、“骨干教師”以及優秀學科組，是學校的一筆巨大財富，如何使他們的教學藝術、教學特色成為學校的共享資源?“觀課議課”活動是一條捷徑。學校課堂教學指導委員會和教師培訓培養導師團，應有計劃地選擇確定出推廣對象，然后分階段開展活動。先由推廣對象將自己認為的教學特色用書面形式總結出來，然后學校課堂教學指導委員會和教師培訓培養導師團組織部分人員開展“觀課議課”活動，在此基礎上大家形成共識，總結出推廣對象的教學特色，最后在全校范圍內予以學習推廣。通過這種方式，既有效地實現了名師帶動和輻射作用，又避免了優質資源的浪費。

(責任編輯孫曉雯)