青年教師

速發展，各校青年教師所占比例均在不斷增大，青年教師素質不但影響著當前學校的教育質量，而且決定著學校未來的教育質量。青年教師承上啟下、繼往開來，能否培養和建立好這支隊伍，從現實和歷史兩個角度來看，都涉及教育改革和發展能否順利進行的大問題，抓好青年教師的培養，就是抓住了教育的未來，抓住了社會的未來。牡丹江市第十七中學開展了“青年教師成長的校本培養研究”的課題研究，研究發現青年教師成長應建立多維體系，立足根本、著眼整體，既要符合青年教師成長的內在需求、尊重青年教

1）高校為讓青年教師更快地適應教學環境，因此在高校內部開展了多內容、多層次的教學沙龍活動，這種活動模式能夠在很大程度促進青年教師的發展，但是由于各個高校的教師培養目標不同，再加上因為青年教師的職稱、學歷、年齡等差異較大，因此很難具有固定的教學沙龍模式適應于各個高校，本研究以應用技術型普通本科院校（中國石油大學勝利學院）護理學院中全體青年教師作為研究對象，同時借鑒了其他學院中青年教師的培養經驗，并借助青年教師教學沙龍平臺，全面探究教學沙龍模式對青年教師的培養

011）高校青年教師不僅承擔著教育教學任務，還承擔著一部分科研工作。關于青年教師科研能力的提升，有些高校還沒有引起足夠重視。青年教師有想法、有創意、有干勁，是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾屏?。如果高校不注重發揮青年教師的科研優勢，很容易局限科研工作的發展。探究高校青年教師科研能力的自我培養與提高策略，就是為了從主觀、客觀等不同方面，全面提升青年教師科研能力，為高?？蒲泄ぷ鞔蜷_新局面。一、高校青年教師科研能力的重要性（一）豐富教師知識儲備隨著青年教師科研能力的提升，

11483）青年教師作為高職院校的重要力量，關系著高職院校的未來發展，所以要重視青年教師的職業發展，從而實現青年教師的自我發展和高職院校的長遠發展。由于青年教師的從業時間較短，缺乏充足的工作經驗，經常會遇到工作繁忙、晉升困難等問題，這對青年教師的未來發展有著不利影響。所以，應該加強對青年教師職業發展的研究，及時采取針對性的規劃對策，減輕青年教師的工作壓力，提升青年教師的工作積極性，以此來實現青年教師的良好發展。一、高職院校青年教師的職業發展需求和影響近年來

中學 李宇梅青年教師心理健康關系到科教興國戰略，關系到學校和社會穩定，是教師全面素質的一部分。除了個體因素外，青年教師面對的發展壓力、生活壓力、高負荷工作、心理落差等因素均會引起青年教師心理問題。因此，強化對青年教師群體心理健康的關注，給予青年教師群體更多的關懷，確保他們能夠以樂觀的心態投入到教學工作之中，就顯得尤為重要。近年來，石家莊市第二十七中學針對校內青年教師中存在的工作壓力不容易緩解、心理壓力驟增等問題，積極分析影響青年教師心理健康的制約因素，探尋

超群）為促進青年教師的專業成長，1月8日晚，華容二中組織35歲以下的青年教師進行每學期一次的業務考試?？紙錾?，青年教師秒變“學生”，認真閱讀試題，沉著細致答題。據悉，該校通過教學基本功競賽、每月讀書活動分享會、教學比武和外出觀摩學習等形式，為青年教師搭建了專業發展平臺，有效促進了青年教師的專業成長。

）為全面提高青年教師綜合素質，促使青年教師從“能上課”提升到“上好課”，2019年，永州市零陵區舉辦了兩期教齡在3年（含3年）以下的青年教師培訓?！芭嘤栕屛覍ξ磥淼某砷L有了方向?！眮碜灾樯芥傊袑W的青年教師楊洋認為，青年教師培訓內容很豐富，形式很接地氣，方方面面都考慮到了。近年來，零陵區為青年教師打造了“全方位”的培訓套餐，包括師德、法規、教研、信息化等，并以省、市、區教育系統專業人士和一線優秀骨干教師的現場指導，引導青年教師更新教育理念，提高師德修養和教育

于民辦高校，青年教師的離職即為青年教師的流失。因此，亞當斯的公平理論對分析民辦高校青年教師流失形成過程具有一定的理論意義，對解決青年教師流失具有一定的參考價值[2]。2 亞當斯公平理論視角下民辦高校青年教師流失的形成根據公平理論分析框架可知民辦高校青年教師的比較對象有兩種： 第一種是同與自身工作類型或生活場域相似的他人進行比較，主要包括公辦高校青年教師以及民辦高校行政教輔人員； 第二種是同自身過去進行比較，即指青年教師與自我過去的比較。（1）同公辦高校青年

)近幾年我校青年教師越來越多，他們具有教學的激情，以及較強的新思想，對新的教學方式很有幫助。所以青年教師是我校全面推進素質教育的生力軍。但是，青年教師也有許多不足的地方：對新課標的教育教學理念缺乏足夠認識，沒有進行深入的學習了解，甚至有些只是聽過卻不了解，教研能力相對薄弱。因此，農村小學青年教師專業技能的發展必須大力支持，以提高青年教師整體素質與教育教學的水平。但由于農村小學青年教師的專業發展受到學校的師資力量以及學校的重視程度等諸多因素制約，不能有效地讓

主要的是這些青年教師還有著高效的行動力，但就其自身業務水平還有著比較明顯的不足。針對這一情況，幼兒園應采取一系列的措施，幫助青年教師提高自身專業水平，培養自身專業精神，從而有利于幼教事業的良好開展。一.從自身出發，提升幼兒園青年教師專業素養1.利用觀察和思考相結合的方式，提升自身專業素養。學習是一個漫長的過程，終其一生無止無境。青年教師的專業素養培養顯然也是如此，需要青年教師自身不斷地觀察和思考，善于發現疑問，并提出疑問，最后采取有效的措施去解決問題。青年

黨委高度重視青年教師的培養，結合“希望教育”辦學思想以及教育教學工作實際，采取“五重并舉”的措施，全力支持青年教師在教育教學崗位上實現人生夢想。重思想引領，筑牢青年教師的理想信念。學校黨委始終把青年教師的思想政治教育擺在重要位置。例如，鼓勵青年教師積極參加學校業余黨?；顒?。業余黨校每學期邀請校外專家給青年教師解讀黨和國家重要會議精神，學校黨委成員、班子成員給青年教師講解黨的教育方針政策，提升青年教師的政治理論修養，堅定青年教師的理想信念。此外，學校黨委要求

教師示范課及青年教師展示課活動。黨員教師、教導主任彭昶主動請纓上了一節精彩的示范課，經過她指導的青年教師管瓊玉也上了一節公開課。兩位教師精彩的教學設計、靈動的課堂都深深地影響了聽課的每一位青年教師。 ? 據悉，該?，F有在職教職工80人，40歲以下青年教師所占比例超過50%，部分青年教師教齡都在五年以下，教育教學經驗缺乏。為此，該校黨支部積極探索青年教師群體的成長機制，以創先爭優活動為載體，創設“黨員示范崗”，黨員骨干教師進一步發揮表率作用，引領青年教師快

高職院校中的青年教師群體為例，就二胎時代背景下高職院校青年教師的思想變化為基礎，針對這一環境下其思政教育工作的時代嬗變與優化路徑展開了一輪深入的研究與探討。本文闡述了二胎時代對青年教師思想方面的影響，著重分析了二胎時代下高職青年教師的認知變化和思政工作動因，探索了二胎時代下高職青年教師思政工作存在的問題，并提出了二胎時代下高職青年教師思政工作的優化路徑，以完善高職青年教師思政工作。黨的十八屆五次全會提出了二胎政策，目前，二胎政策已經成為我國社會發展的熱點，

并探索了高校青年教師的培養策略，以優化高校教師結構，促進青年教師發展。[關 鍵 詞] 高校；青年教師；比例；利弊[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0231-01青年教師的學習能力較強，專業理論比較扎實，能夠在教學過程中不斷學習完善自己，促進自身專業發展。并且，青年教師的可塑性較強，工作熱情，積極與學生交流，對教學的開展有著較大的促進作用。然而，青年教師的教學經驗不足，科研技能缺乏，思想復雜多變，

過對河南大學青年教師培養目前存在培養的力度不大和培養模式不豐富等現狀進行分析，分別從深入培養模式改革的理論研究、建立“師徒結對”模式等角度來培養青年教師，最終提出了加強培養目標的頂層設計和規劃、建立全方位考核激勵機制、多種培養模式相結合等措施來培養青年教師，該優化策略進一步推動了該校全面發展，為實現該?！半p一流”建設目標奠定了堅實的基礎。[關 鍵 詞] 青年教師；培養模式；優化策略[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-060

的逐步增大，青年教師逐步成為高職院校師資隊伍主要力量之一，然而青年教師存在課時較多但缺乏培訓學習機會的現象，導致青年教師教學素養不高，缺乏進行職業生涯規劃的精力。因此，適時進行高職院校青年教師職業規劃的困境及對策研究具有一定的現實意義。[1]一、高職院校青年教師職業規劃的困境1.部分學校對青年教師培養的重視程度不足部分高職院校僅僅注重對青年教師的考核，卻對青年教師的職業發展的重視程度不高，忽視了對青年教師職業規劃的關注，存在對青年教師的培養目標缺失的現象。

關于高職院校青年教師培養的文獻不少。舒輝(2015)在《高職院校青年教師培養途徑的探索和實踐—以長沙電力職業技術學院為例》一文中，提出辦好學院的關鍵在于教師，青年教師又是教師隊伍的主力軍，高職院校需要加大力度引入青年教師，并不斷探索青年教師的培養途徑。汪沺沺(2017)在《高職院校青年教師培養途徑探究》一文中，提出青年教師是高職院校發展中的中堅力量，但是由于高職院校要更好的發展，就需要加強青年教師的培養。本文側重對已經入職高職院校的青年教師創新能力和綜合素

現一些學校的青年教師自詡為“佛系青年”。這些剛從大學畢業踏上工作崗位的青年教師，論教學藝術不及學校一些經驗豐富的教師，論教學效果不及那些從教多年的骨干教師，本應斗志滿滿、意氣風發，卻跟著互聯網的浪潮，宣稱自己是“佛系青年”，對待學校的各項工作只愿微微一笑，不問輸贏，不論成敗?！胺鹣登嗄辍钡纳顟B度，表面上看，似乎符合古圣先哲無欲無求、順其自然的教導。但事實上，作為青年教師，初涉講臺、初為人師便持有這樣的工作態度，無疑是不合適的。畢竟，為人師表、教書育人是教

西湖區新入職青年教師培訓需求”調查報告■武漢市東西湖區教師進修學校程俊斌青年教師的成長不僅僅是他們個人的事，社會、學校、優秀教師、教育管理和研究人員、教師繼續教育部門、教育行政部門等，都應對青年教師成長給予支持和協助，這也是青年教師迅速成長的外部保障。我們知道，教師的成長呈現出階段性的規律，要經歷新手、勝任、熟練、專家幾個階段。對青年教師而言，在從教的最初階段，其發展的基本目標是不斷從新手成長為能夠勝任工作的合格教師。勝任型教師的素質集中體現為此階段所應具

摘 要：青年教師成長要素是一個青年教師做好教育教學工作的基礎和必要前提。從外部環境看下，對青年教師成長要素問題的考察意義重大。因此，文章從從外部環境看青年教師成長要素缺失現象分析入手，對青年教師成長要素缺失的原因分析，重點提出了從外部環境看青年教師成長策略。關鍵詞：外部環境青年教師成長要素，道德修養從當前我們國家青年教師成長要素所反映出來的一些問題來看，青年教師成長要素缺失的現象還較為嚴重，青年教師在教育教學過程中，因為職業道德缺失而對學生和社會造成的影響

校教師隊伍中青年教師所占的比重越來越大?！皳逃?011年《全國教育事業發展統計公報》發布的數字，我國高校專任教師數量從1991年到2010年的20年間增幅高達244%，其中30歲以下的教師比例已占到27.29%，31-35歲及36-40歲的教師比例分別占教師總數的21.17%和16.59%，以上三類合計為65.15%?！盵1]師范院校是培養教師教育的搖籃，因而，青年教師的教學能力如何，對教師教育的好壞是至關重要的。一、師范院校青年教師教學能力提升的意義

衛紅云青年教師是學?？沙掷m發展的基石，青年教師培養利在當前，功在未來。面對學校的實際情況和青年教師的現實處境，我校在充分考慮和論證的基礎上，啟動了以師德建設為根本、以提高教育教學能力為目標的《亭新中學青年教師三年培養工程》。之后，又及時推出了《亭新中學青年教師培養推進方案》，建立了學校青年教師培養工作長效機制?；仡檶W校走過的青年教師培養之路，有以下措施值得一提。一、制訂規劃，重在落實規劃是學校實現青年教師快速成長的藍圖，也是青年教師實現職業生涯的階段性目標

經濟權益，對青年教師的專業發展權存在不同程度的忽視。一、高校青年教師專業發展權受制現狀（一）學習權受制高校青年教師具備業余學習和崗位專業發展的最佳年齡優勢。但作為教學的主力軍，青年教師教學任務非常繁重，學歷提升受到制約。同時，高校為減少人才流失，規定碩士學位教師工作滿2年后可考取博士學位，學士學位教師工作滿4年可考取碩士學位，也在一定程度上阻礙青年教師學歷提升。（二）培訓權受制培訓權是指教師參加培訓或進修的權利。高校青年教師教學經驗尚淺，渴望得到有針對性的

理論探析高校青年教師師德建設的有效途徑吳培煌（福州軟件職業技術學院 福建福州 350003）本文就高校青年教師師德建設的有效途徑進行了探索，認為高校在青年教師師德建設上可參照ERG需求理論，以滿足青年教師需求為導向，構建滿足青年教師生存需要的師德氛圍、相互關系需要的師德機制和成長發展需要的師德自我建設平臺，切實有效的提高青年教師師德建設的成效。高校；青年教師；ERG理論；師德；途徑加強教師隊伍建設，建設一支高素質的師資隊伍成為高?？沙掷m發展的根本和首要任務

強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，加強和改進青年教師思想政治工作關系學校發展未來、關系人才培養未來、關系教育事業未來，具有重要戰略意義?！蛾P于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》包括七大部分，共16條。主要內容包括：一是闡明了新形勢下加強和改進高校青年教師思想政治工作的重要意義。二是從強化政治理論學習、開展形勢政策教育、豐富政治理論學習方式等方面，就切實加強青年教師思想教育引導提出要求。三是就推進青年教師師德師風建設作出部署，要求強化

本科院校中的青年教師隊伍逐漸擴大。但是，其中大部分青年教師并非師范類畢業生，盡管他們的學歷都較高、專業基礎也都較好，但是卻從未受到過系統的教學訓練，嚴重缺乏教學經驗。如何把這支新生的教師隊伍建設與培養好，充分發揮青年教師的新生力量，成為人們普遍關注的問題。為了將青年教師盡快培養成為教學、科研的骨干力量，國內外大多院校設立青年教師導師制［1］。青年教師導師制，主要是指新老教師“結對”進行一對一指導的模式。旨在充分利用老教師豐富的教學及科研經驗，帶領新教師盡快

63000)青年教師開課前試講制及其作用趙 舒 楊曉溪 邱昌龍*(華北煤炭醫學院中醫學系 河北唐山 063000)青年教師 試講我院中醫學系在培養提高青年教師教學能力方面采取了諸多有效措施,其中青年教師開課前試講制已實施多年,并取得良好的效果,現就青年教師開課前試講制及其作用闡述如下。1 青年教師開課前試講制青年教師開課前試講制,是在每一新學期的第一周,組織青年教師對其即將要承擔的課程中某一章節做 40分鐘的公開試講。準備工作中,除青年教師需作試講準備外,