畢業班作文復習的策略

劉玉山

縱觀目前畢業班的作文復習，往往存在以下不良傾向：一是根據教材順序按部就班式地機械重復；二是使用各種復習資料，生搬硬套；三是復習無計劃，隨意性很大。這樣的作文復習，耗時多、效率差、質量低，不能有效地提高學生作文的綜合能力。那么，怎樣才能在有限的時間里進行卓有成效的作文復習呢？對此，筆者談幾點粗淺的認識。

一、整體把握，增強計劃性

教師在指導學生進行作文復習時，首先必須對以下問題做到心中有數：《語文教學大綱》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還亟待解決，復習時間如何分配等等。教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。

1. 整體把握。圍繞《語文教學大綱》，教材編者將各個作文知識點以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深、循序漸進的原則。要根據《語文教學大綱》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，進行作文復習。

2. 突出重點，整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。抓住重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，在薄弱環節上下工夫，比如寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3. 有計劃性。一是作文復習的時間安排要有計劃性。二是作文復習的內容安排要有計劃性。三是每節課的作文復習要有計劃性。

二、明確目標，發揮主體性

學生是學習的主體，只有充分發揮其在作文復習中的主觀能動性，才能使他們所學到的作文知識縱深化、系統化，形成作文的綜合能力。這就要使學生明確作文復習的目標，注重激發學生作文復習的興趣。

1. 明確目標。作文復習目標明確，才能有的放矢，充分發揮學生的主動性和創造性。

2. 激發興趣。教師要恰當地組織復習內容，在看似熟悉的教材中，找出學生容易囫圇吞棗的部分，別開生面，使學生對復習能有一種新鮮感，產生直接興趣，從而讓學生在生動活潑的活動中鞏固作文知識，提高作文能力。

3. 自我完善。學生的寫作能力大都不夠全面而又呈現明顯的個體差異性，針對這個問題，教師必須激發學生的主觀能動性，促其自我完善。教師可先列出作文能力系列項目，讓學生逐項對照檢查，找出自己的薄弱環節，然后再讓學生針對自己作文能力的弱點進行訓練。

三、促進遷移，提高綜合性

作文復習應遵循知識遷移的規律，注重讀寫結合，促進融會貫通，將學生在閱讀中習得的寫作知識運用到習作實踐中，全面提高學生作文的綜合運用能力。

1. 讀寫結合。作文復習要將讀寫緊密結合起來。這樣，“分辨事物和聯想”、“展開合理的想象”、“分清事情的前因后果”和“前后照應，首尾連貫”等讀寫訓練項目融為一體，從而提高復習效率。

2. 范文引路。教師可以讓學生在課外讀物中找出寫人、敘事、描景、狀物的優秀文章和各種應用文，引導學生對這些范文的擬題、選材、寫作方法、格式等進行分析，然后進行仿寫，促進作文能力的提高。

3. 融會變通。復習前期，進行單項復習是必要的，即弄清不同的作文形式各有什么特點，應該如何審題、構思、選材、謀篇。

總之，教師要注重訓練并提高學生對各種題材、體裁變通運用的能力。將題材的使用，文體的辨析，作文格式的訓練融于一體，有助于培養學生作文思維的靈活性、變通性，有助于促進學生作文能力遷移，從而提高其作文的綜合能力。

（本文作者單位：甘肅省武威市涼區永昌鎮職業中學）