淺談初中英語課外合作學習中的教師任務

張　莉

一、英語課外合作學習的定義和特點

英語課外合作學習包括口頭表達和書面反饋兩種，是課內學習活動的鞏固、延伸和拓展，對于初中學生的英語學習有著很大的促進作用。課外合作學習可以讓學生有更多的機會從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，拓寬學生個性化學習，為學生的合作學習提供良好的環境。

英語作為一門應用性很強的語言學科，可以在課外活動中充分發揮其學習功能。在課外合作學習活動中，學生可以運用豐富的資源，通過閱讀報刊、書籍，查詢電子資料、采訪等各種形式獲得更多的有效信息。

二、初中英語課外合作學習中教師的任務

（一）組織任務

1. 組織課外合作學習小組。

進行合作學習活動必然要把學生分成相應的若干學習小組。小組合作學習可以有多種組織形式。小組成員的分配應根據各種因素來確定，如能力差異、性別差異、性格差異、活動內容等，人數一般以3~5人為宜。分組時教師可以在學生自主選擇的前提下加以干預，應考慮到學生的學業水平、知識基礎、認知技能、家庭背景、興趣愛好以及個性特征等方面的差異性?！敖M間同質，組內異質，”的劃分方法是較為理想的，就是說同一小組里的學生存在差異，而各小組之間達到大致的均衡?！敖M內異質”為小組成員內部互相幫助提供可能，而“組間同質”又為全班各小組間的公平競爭打下基礎。防止個別小組“壟斷”全班，個別小組因被冷落而失去活動的積極性。

2. 組織學生分享學習成果并相互評價。

課外合作學習活動的過程在課外完成，因此課內安排時間檢查并評價學生的勞動成果尤為重要。檢查合作小組成果的形式有很多，如書面報告、小組表演、代表闡述、課件展示等等，可根據教師的不同要求來完成。組織學生分享各組的學習成果能讓學生作更充分的準備。在觀看和聆聽的過程中，學生可以得到更多的課外知識，開闊視野。相對于教師的評價，同齡人間的評價有更大的說服力，也更容易被學生所接受。

（二）指導任務

1. 選取合適的活動主題。

活動主題主要有以下幾個來源：（1）課文的延伸拓展。通常是結合情節性較強的課文內容，讓學生發揮想象，展示接下來的故事；也可以根據課文中的情節描述，讓學生在自己理解的基礎上表演出來。（2）課本信息的運用。通常是運用介紹性較強的課文中的相關信息，結合一定的情節所作的展示。（3）相關信息的補充。讓學生進行相關知識的探究。比如在冀教版BOOK FOUR（UNIT 7）中對亞洲的學習之后，可以讓學生以小組為單位介紹其他的六大洲。（4）同一主題范圍的擴充。比如說在學完一個寓言故事后，讓學生展示一個他們熟知的寓言故事。

課外合作學習的任務要求應當比課內活動高些，而且要給學生一定的思考空間和拓展空間，充分鍛煉學生聽、說、讀、寫的綜合應用能力，讓學生利用好課外合作學習的機會，充分展示自己。

2. 給予一定的指導性和提示性的意見。

如果教師布置的任務有一定的難度，可以給學生一定的指導性和提示性的意見?？梢越ㄗh小組內成員的分工，也可以把一項任務分解成多個小任務讓學生完成；可以用提問題的方式幫助學生分析任務，也可以提供多種完成任務的方式供學生選擇。教師的意見不能太寬泛，也不能太死板，要盡量給學生留有思考和發展的空間。

3. 明確課外學習活動的任務和要求。

在布置學習活動時，教師的指令一定要明確，切忌給學生模棱兩可的感覺，從而導致學生在實踐操作中產生偏差。

（三）供給任務

1. 為學生的課外合作學習作好語言基礎準備和課內知識準備。

對于任何一種教學組織形式來說，教師的講授都是必不可少的。與其他的教學組織形式一樣，不論是課外合作學習活動的來源還是課內的基礎知識。初中學生的英語語言積累相對較少，課堂中的語言點可以說是他們語言素材的最基本來源。

2. 為學生的課外合作學習準備取材的載體和媒體。

前文中提到學生進行課外合作學習的特點和優勢之一就是學生可以運用已有的語言水平和知識技能，充分利用豐富的資源，通過各種形式獲得更多的有效信息以更好地完成合作學習。所以在為學生提供資料的時候，能提供一部分適合學生參考的資料會對學生有很大幫助。

（四）監控任務

教師除為學生提供課外合作學習的主題并進行相應的指導外，還應對學生的活動進行監控，及時作好客觀記錄，記載學生在每次活動中的不同表現。

教師的監控任務還體現在對個別弱勢學生的關注上。教師要多關注學生完成任務的情況，有必要時調整小組成員的分工，以協助他們更好地完成活動任務。

（五）評價任務

評價是《課標》的重要組成部分，評價的根本目的是為了促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展，發現學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發展中的長處，增強學習的信心。其形式有教師評價、學生相互評價以及教師與學生相結合的評價等。

（六）學習任務

教師要在學生的課外合作學習中了解學生、剖析教材才能提供合適的課外合作學習的主題，積極擴充知識、拓寬自身的知識面才能為學生提供合適的取材載體和媒體。

在每一次課外合作學習的成果展示中，教師都可以欣賞到學生智慧的結晶，對于平時涉獵比較少的知識都能有更深更廣的了解，也可以獲取不少新的知識，了解學生的興趣點和關注的話題，得到更多信息的載體，擴充新的詞匯量……這一切都能反過來促進教師的成長。所以說指導學生的課外合作學習對于教師來說也是個學習的過程。

正所謂，教學是“教”與“學”的相結合。在對學生課外合作學習活動的指導中，教師自身也能得到提高和發展，達到教學相長的目的。

（本文作者單位：金川集團公司第六中學）