《采薇》的主題僅是思鄉厭戰嗎？

朱　平　姜　賀

【摘 要】在中學教材的教師教學用書,關于《采薇》這篇作品的文本解讀存在著一些編排的疏漏,筆者對此進行了深入探討,并與引文作者韋鳳娟老師商榷。

【關鍵詞】語文教材 教學用書 主題研究 《采薇》

教過《采薇》也聽過年輕老師上公開課《采薇》,教后反思發現教師教學用書在編排和分析上存在下列問題:

一、前后編排矛盾不統一

編者在34頁《采薇》講抒情主人公的感情豐富、復雜,一方面寫“思念故鄉、牽掛親人的情感”,另一方面也“與抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起,分不出孰輕孰重?！?可是后面42頁《采薇》賞析(韋鳳娟)中“從結構上看,全詩可分為三個部分。第一部分包括前三章,主要表現思歸之情;第二部分包括第四、五章,主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞;”從韋鳳娟老師的結構分析看,第一章寫思歸,無可置疑,但是第二部分主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞,表達的是什麼感情呢?《采薇》賞析里僅僅看到了“比較完整地展現了征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程?！倍摇暗诙糠职ǖ谒?、五章,主要寫將帥車馬服飾之盛和戍卒的辛勞”。并沒有分析第二章所要表達的復雜感情,顯然只從結構上分析了所寫內容,至于表達了什麼感情,避而不談,那第一章為何寫表達了思歸之情,第二章為何不深入分析了呢?這樣的賞析過于草率簡單,會造成備課的年輕教師僅僅把〈采薇〉的主題僅僅理解為“久戍思歸”甚至僅僅理解為厭戰不滿,失之偏頗。我估計前后編者不是一個人,以至造成這種情況。

二、關于《采薇》的主題的不同理解

主題的復雜性取決于詩歌抒情主人公的感情豐富、復雜,《采薇》以優美而淳樸的意境向我們展示了一種古老的愛國主義精神.雖然生活枯燥而痛苦,雖然內心深處充滿了對戰爭的詛咒,但是,對祖國的責任和義務感從始至終貫穿著整個主題.第一部分前三章,同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感,“靡室靡家,獫狁之故,不遑啟居,獫狁之故?！边@是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。其實,這也構成了全詩的情感基調,只是思歸的個人情感和戰斗的責任感,在不同的章節有不同的側重而已。

第二部分四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯,戒備之嚴,全篇氣勢為之一振。其情調,也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰斗之情。這兩章同樣四句一意,可分四層讀。四章前四句,詩人自問自答,以“維常之華”,興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰斗場面:“戎車既駕,四牡業業。豈敢定居,一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰斗;“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓?！边@又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最后,由戰斗場面又寫到將士的裝備:“四牡翼翼,象弭魚服?！睉瘃R強壯而訓練有素,武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待,只因為(犭嚴)狁實在猖狂,“豈不日戒,(犭嚴)狁孔棘”,既反映了當時邊關的形勢,又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現的矛盾情感看,這位戍卒既戀家也識大局,似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。因此,在漫長的歸途上追憶起昨日出生入死的戰斗生活,是極其自然的?！稘h書·匈奴傳》說:“(周)懿王時,王室遂衰,戎狄交侵,暴虐中國。中國被其苦,詩人始作,疾而歌之曰:‘靡室靡家,獫狁之故云云?！边@可視為《采薇》之作的時代背景。對于(犭嚴)狁之患,匹夫有戍役之責。這樣,一方面是懷鄉情結,另一方面是戰斗意識。前三章的前后兩層,同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感,這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。如果教者孤立地解讀文本,僅僅分析到就是戀家思親的個人情懷,我以為太狹隘了,而保家為國赴難的責任感自豪感分析出來,才能使詩歌的意境更為深廣。

三、《采薇》為何選進小雅?

《采薇》為何選進“小雅”?如果是“嘲諷苦樂不均”,應該收在“風”里才對呀”?如果按照“雅”是西周王畿地區的正聲雅樂,用于貴族宴享的話,那小雅怎會把對戰爭不滿厭戰之作收在小雅里加以傳唱呢?那不等于自己罵自己嗎?片面的狹隘地理解為僅僅是戍卒久戍思歸之情,甚至僅僅理解為對“王室靡罟”造成士卒征戰之苦的悲劇根源都有其認識上的局限性?！恫赊薄芬詢灻蓝緲愕纳顝V意境向我們展示了一種古老的愛國主義精神。雖然生活枯燥而痛苦,雖然內心深處充滿了對戰爭的詛咒,但是,對祖國的責任和義務感從始至終貫穿著整個主題.

所以,我認為《采薇》的主題正確解讀應該是西周時期一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊戰士在歸途中所作的詩,詩中敘述了他轉戰邊陲的艱苦生活,表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。只有這樣分析主題的多樣性、復雜性,才能解釋為何統治者把《采薇》收在小雅的原因。

四、關于“靡室靡家”的解讀

教師教學用書僅僅說“是(犭嚴)狁害得他有家難歸”,我認為這句話應該翻譯為“我沒有妻子我還沒有成家?！辈鸥鼫蚀_,“室”查古漢語字典為“房屋”有特指“內室”,而內室我認為就是指的妻子,這戍卒很年輕就出征參戰,還沒有娶妻生子,還沒有自己的家,我在聽年輕教師上課時,發現這里被解釋為他有家難歸,顯然有受教師教學用書中關于此處的解說的影響。

教師教學用書雖然用于教師參考而已,但是還是要慎重編寫,少出紕漏為好,百年大計,樹人為本,對教材可以引導學生作多元解讀,也不要以“名人大家”過去的評論為定論,讀書要不唯書,不唯古,不唯上,才能培養更加靈活思維有個性的人。

★作者簡介:朱平,遼寧省撫順一中教師;姜賀,遼寧省撫順一中教師。