淺談高職院校職業指導的開展與推動

陳燕慧

摘要:職業指導對于大學生的生涯發展具有十分重大的意義。本文從高職院校開展職業指導的必要性出發,闡述其一般原則,指出存在問題,并提出相應的對策和方法。

關鍵詞:高職院校 職業指導 開展 推動

中圖分類號:C913 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8209(2009)5-0111-02

隨著我國社會主義市場經濟體制的建立,高職院校畢業生的就業模式已從過去國家“統分統包”轉為面向社會“雙向選擇”。但是,由于畢業生作為“新生勞動力”規模迅速擴大以及伴隨著我國經濟結構的調整和用人單位人事制度改革的不斷深入而帶來的用人需求過緩,致使大中專學校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。近幾年,高職院校畢業生的數量將迅速增加,就業壓力將持續上升,畢業生就業工作已經成為擺在高職院校面前的一項重要工作。因此,在高職院校中開展職業指導教育和咨詢就顯得特別重要。本文將從高職院校開展職業指導必要性,一般原則,現存問題,對策及方法等方面作簡單探討。

1 高職院校開展職業指導的必要性

1.1 在高職院校開展職業指導是適應經濟體制改革,緩解就業壓力的需要。

隨著市場經濟體制的逐步建立和勞動人事制度的相應改革,就業形式的多樣化為人們提供了更多自由選擇職業的機會,也對高職院校學生的職業選擇和就業觀念產生了巨大沖擊。在這種情況下,對高職院校學生進行就業指導,顯得非常迫切和必要。同時,由于高職院校不斷擴招,畢業生數量迅速增加,使得未踏入工作崗位的高職學生們不得不去面對當前及未來一段時期內嚴峻的就業形勢和就業壓力。在高職院校對學生進行就業指導,對于促進高職院校學生就業將有一定的幫助。

1.2 在高職院校開展職業指導是高職院校生存和發展的需要

畢業生的質量,直接關系到高職院校的聲譽,影響高職院校將來的招生,從而關系著高職院校的生存和發展。通過高職院校學生就業指導,無疑會有利于提高畢業生質量和就業率,促進高職院校各項改革的進行。伴隨我國教育體制改革,高職學校的教育投資由國家壟斷的局面被打破,使得教育投資的資本日趨多元化。高等教育投資者的變化表明高職院校畢業生分配制度己經打破傳統模式,正在尋求一種適應社會義市場經濟和高等教育改革的新機制,因此加強高職院校畢業生就業管理,是使傳統的就業機制順暢運作的重要保證,是實現教育投資效益的中心環節。

1.3 在高職院校開展職業指導既是高職院校學生自我實現和自我發展的需要,也是實現人才合理配置、提高人力效率的重要途徑

當前高職院校學生的價值觀發生了重大變化,更關注于個人自我價值的實現。而高職院校學生就業指導通過其獨特的內容、途徑和形式,將有助于高職院校學生將個人需要同社會需要協調起來,從而有利干他們的自我實現。此外,由于教育投資效益和償還不像物質生產投資計算那樣精確,也只能通過宏觀調控和市場的調節實現利益合理分配。所以要解決“人”與“事”最佳組合,實現社會效益和個人利益合理分配,提高人力效率,必須在國家宏觀調控和政策指導下,通過就業市場,采取“自主擇業”的就業辦法。

2 高職院校開展職業指導的一般原則

2.1 人本化原則

職業指導應人本化,以學生的發展為主旨。在長期的實踐中,人們發現盡管一些職業的錄用標準得以確定,但因職業種類繁多,并且職業發展演化迅速,難以確定各種職業所需的個人特質。在高職院校開展職業指導,應對學生本身的諸如態度、期望、人格、價值觀等主觀因素予以重視,通過就業指導引導學生選擇其適宜的職業,使其個人特長和潛能得到最大限度的發揮。

2.2 連續性原則

高職院校開展職業指導應貫穿于學生學習生活的始終。人的職業興趣、能力的發展是個長期的、連續的發展過程,因而就業指導應是一個長期的、系統的工作。從發展心理的角度看,隨著年齡、資歷、教育等因素的變化,人們職業選擇的態度、期望、興趣也會發生變化。發展性職業指導理論認為,職業發展如同人的身體和心理發展一樣,可以分為幾個階段,每個階段都有一定的特征和發展任務。因此,從大的范圍來說,高職院校的就業指導應銜接中學的就業指導和大學后的職業生涯規劃。就大學生就業指導來說,一年級著重職業生涯認知和規劃,二年級著重基本能力的培養,三年級著重職業定向指導、擇業指導與就業服務。三個階段應相互貫通,有機連接,形成較為完整的就業指導體系。

2.3 預備性原則

高職院校開展職業指導應使學生構筑職業生涯的四個支柱。高職院校學習階段是職業生涯的預備期,為使職業生涯堅實有力,需構筑四個支柱:一是學會學習;二是學會做事;三是學會共同生活;四是學會生存技能。學會生存技能是前三種學習成果的主要表現形式。

2.4 專業化原則

高職院校開展職業指導應專業化、專家化。就業指導是一個專業,并非行政。要使就業指導向專業化方向發展,必須與行政工作相分離,形成就業指導人員的職業化,進而實現就業指導的專家化。反之,沒有從事就業指導人員的職業化,就不可能有專家化的實現,因而也就不可能有專業化的就業指導的出現,只有實現就業指導的專業化,就業指導才能科學地規范地發展。

3 當前高職院校開展職業指導工作中存在的問題

3.1 在指導對象和內容上

對職業指導的理解還不全面,只是一種狹義的就業指導,其服務內容和范圍都不可避免地受到限制。就業指導的對象范圍僅僅指向畢業生,忽視了高職院校更廣泛的學生群體,對大多數學生的指導呈現空白。這就使得對高職院校學生的指導實際上處于低效率,甚至無效率的狀態。指導對象的狹窄,必然導致很多本該開展的內容沒有開展,指導很難達到預期的效果。

3.2 在指導的功能上

不少人認為就業指導只是一種信息政策的傳達和部分就業技巧的指導,其功能只是幫助學生找到工作,忽視對學生進行職業理想、職業觀、創業意識教育。實際上,就業指導所要完成的職業指導功能遠非如此,更多的是要幫助學生在從學校到社會的轉變中做好各方面的準備,以及學會相關職業技能?，F在,我國高等教育的毛入學率已達“大眾化”水平,但部分畢業生的擇業觀仍停留在原有的高等教育“精英化”階段,在擇業和就業方面期望值過高,與現實情況存在著不小的差距。

3.3 在組織機構上

盡管大部分高職院校設立了畢業生就業指導部門,但就業指導工作往往限于部分就業信息發布和政策宣傳這兩項內容,對于其他本應開展的職業指導內容難以完成。在高職院校各年級學生實行多種內容和形式的職業指導方面,當前高職院校畢業生就業指導部門做的顯然不足。究竟如何組織現有的就業指導機構,如何滿足其人員構成上的數量和質量要求。是擺在當前高職院校職業指導部門面前的一個急待解決的問題。

3.4 在指導的形式上

由于上述原因,當前我國高職院校就業指導的形式也非常單調,大部份學校只開設了職業指導課程,其他各種各樣的職業指導形式尚未有計劃、有目的地得到利用。

4 高職院校職業指導工作的對策和方法

總體來說,目前高職院校畢業生數量與各行各業的需求量相比還遠遠不足,高職院校畢業生在地區的分布和結構上也不平衡,就業困難只是結構性的。為解決這一問題,需要進一步解放思想、轉變觀念,深化高職院校畢業生就業制度和社會用人制度等方面的改革。

4.1 加強領導,健全隊伍,完善機制,促進學校職業指導工作的開展

4.1.1 提高認識,加強領導,把高職院校職業指導工作作為一項戰略性和日常性工作來抓。高職院校畢業生就業工作涉及千家萬戶,關系到國家經濟發展和社會穩定。要以“三個代表”重要思想為指導,充分認識做好高職院校畢業生就業工作的重要性,將高職院校職業指導工作納人學校工作的重要議事日程,把畢業生就業工作作為高職院校領導的“一把手”工程。切實把高職院校畢業生就業工作作為考核高職院校領導干部政績的重要內容。

4.1.2 高職院校必須建立并健全職業指導服務機構,對辦公條件、人員等方面給予充分保證。要盡快提高職業指導教師隊伍的整體業務素質,努力提高專業化和職業化水平。同時,要規范和完善各項制度,形成科學合理、高效便捷的職業指導工作模式和運行機制。根據職業指導工作的基本需要,保證職業指導工作所需經費的落實。所核撥的經費要確保用于與職業指導工作密切相關的就業指導、市場調查、信息交流、供需見面等日常工作和一些大型招聘活動。

4.1.3 促進學校職業指導與社會職業指導有機結合。高職院校要主動與勞動部門聯合,定期召開畢業生就業座談會、就業說明會等,組織學生通過參觀、訪問、召開座談會等形式,讓學生盡可能了解社會的就業狀況及各種職業的性質、對人才素質的要求等,有針對性地開展指導工作。學?？梢云刚垊趧硬块T的職業指導人員做兼職職業指導員,定期請他們上課,并經常提供一些職業的相關資料,提供從事各種職業的條件與要求等項咨詢,引導學生根據主客觀條件,正確選擇自己的職業方向。

4.2 解放思想,更新觀念,與時俱進,深化學校職業指導工作的改革

4.2.1 高職院校應該及時跟蹤學生就業形勢的變化,在專業設置、人才培養模式等方面主動適應經濟社會發展和人才市場變化的需求,緩解畢業生的供給量與市場需求之間存在的結構性矛盾。特別要避免只憑自己師資的現狀而不顧人才市場的需求,盲目設置招生專業,確定招生人數的現象。對一次性就業率過低的專業,應堅決減少招生數量直至停止招生。

4.2.2 大力加強學校職業指導工作的信息化建設,完善人才預測系統。完善人才預測系統是對高職學生進行職業指導的必要條件。高職院校應該加強與社會用人單位的溝通和各級人才交流服務機構、公共職業介紹機構的聯系,為畢業生提供及時、準確的需求信息,加大力度,動員各方面力量,通過多種渠道廣泛收集人才需求信息為用人單位和畢業生提供各種類型與各種層次的實用的信息溝通平臺,切實提高畢業生就業工作的整體服務水平。建立高職院校畢業生就業信息網,及時傳遞當前的和發生變化的職業信息。這些信息不僅包括那些職業的性質、工作條件等基本情況,也包括用人單位和部門對求職者要求的最低條件和優先條件,如學歷、專門知識技能、健康狀況、年齡、性別、性格特征甚至外貌等。加強對包括勞動力及其結構的變動、行業結構的變動、今后新的就業機會等進行分析和預測,這些預測和分析既有按行業的宏觀分析,也有按職業的微觀分析,對高職院校學生的職業指導無疑是有重要參考價值的。

4.2.3 將職業指導列人高職院校學生培養計劃,普遍開設職業指導課。第一,保證足夠的課時;第二,將職業指導納人職業技能訓練,與基礎課、專業課和技能課相結合,與大學生創新教育、大學生素質拓展活動相結合;第三,職業指導要與當地經濟發展和經濟建設緊密結合起來,根據經濟發展和經濟建設的實際需求,適當開設一些具有針對性的選修課程或講座,培養學生具有一定的創新精神和創業本領。

4.3 職前重教,擇業重導,職后跟蹤,將職業指導貫穿于學生培養的全過程

4.3.1 加強學生的思想教育工作,努力促使學生樹立正確的擇業觀和成才觀。從學生入學時起,學校就應該加強對其進行正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀的教育,大力宣傳優秀畢業生艱苦奮斗、自主創業、扎根基層的成才之路和成功經驗,激發廣大畢業生到基層干事業的熱情,使廣大畢業生牢固樹立自主擇業、勤奮創業、終身學習的觀念;樹立根據社會需要就業,到基層建功立業、到祖國需要的地方干一番事業的觀念;樹立自強自立、自主創業、靈活就業、勇于到市場經濟的大潮中拼搏奮斗的觀念。我國高等教育已進人”大眾化”的初始階段。高職院校要針對這一客觀實際,及時調整畢業生在擇業和就業方面的期望值,轉變原有精英教育階段的就業觀念;要積極營造有利于高職院校畢業生就業,特別是到基層和艱苦地區就業的良好輿論氛圍和社會氛圍;要引導學生端正態度,理順情緒,把個人理想與社會需要緊密結合起來,積極響應國家的號召,到城市社區和農村鄉鎮中去,到基層、西部地區和艱苦地區去,真正做到在扎根基層、艱苦創業的社會實踐中實現自己的人生價值和報效祖國的偉大理想。

4.3.2 堅持職業指導與心理輔導相結合。職業指導有必要幫助學生克服人才市場競爭中許多人都存在的、諸如自負、自卑、從眾、依賴等心、理障礙,鼓勵學生積極參與競爭;能面對現實、正視自己;既抓住機遇、又處逆不驚,在得不到適合的工作或待業時能找到自己的人生坐標,不喪失自我,勉勵學生求職必先通過自己心理挑戰這一關。教育學生要以自己的道德修養、知識水平和堅強的意志抵制負性情緒的產生,將原有的理想、愿望化為有價值的行動,轉變為工作、學習和生活的動力。培養自己胸懷寬廣、積極向上的樂觀性格。要以“誠”為本,以“勤”開路,“誠”就是誠心誠意、誠懇、誠摯,“勤”就是勤思、勤學,如果把事業比作攀登一座高峰,“誠”就是手中柱的登山杖,“勤”就是走向峰頂的途徑。

4.3.3 職業指導應教給學生靈活多變的求職技巧和方法,強化有關的禮儀知識。如果條件允許,還可以開展模擬訓練人才市場,讓學生逐步去鍛煉自己的膽識、口才及交際能力,做好一切心理準備。同時要幫助學生提高鑒別能力,使學生能在眼花繚亂的招聘廣告面前明辨真偽。及時為學生提供咨詢服務,幫助學生在“雙向選擇”的過程中去粗取精。在選擇的過程中,要傳授給學生一些擇業的原則,比如面對現實,力求適應,爭取主動,注意比較等,不要因為一些不必要的因素導致擇業的滿盤皆輸。

4.3.4 職業指導應注意學生擇業后的跟蹤指導。學生選定工作崗位后,要注意幫助學生穩定心態。學生雖然經過選擇已經找到了工作,但他們的情緒往往并不穩定,常有“這山望著那山高”之想。因此,學校應該采取一些措施,穩定學生的心態。同時要提供一些必要的信息讓學生面對現實,爭取讓學生在所從事的工作中干出一些成就。此外,在學生走上工作崗位后,學校應做一些跟蹤調查,收集一些反饋信息,以供對在校學生進行職業指導時參考。

“高職院校職業指導”是隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和高職院校畢業生就業制度改革的不斷深人而出現的一個新課題。本文只是對這一課題提出了一些粗淺的看法。我們相信,隨著這一課題研究的不斷深入,必將促進我國高職院校人才培養質量的不斷提高,促使高職院校畢業生就業工作邁上一個新的階。

參考文獻

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