淺談新課標下化學教學中的創新

魯耀學

[摘要]新課程理念下,如何改進化學學科的教學方法,激發學生創造性思維,調動學生的創新欲望,鼓勵學生創新活動,主動探究所學內容,培養學生具有初步的創新精神、探究能力、科學和人文素養及環境意識,是每一位化學教師思考的問題。

[關鍵詞]新課標;化學教學;創新

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0160-02

創新,是一個時尚的名詞。一個國家、一個民族是否能創新,是否有能力創新,決定了這個國家的實力。經濟的發展靠科技,科技的發展靠創新,創新就要有人才。激發學生創造性思維,培養出具有創新精神的一代新人,是擺在我們教育工作者面前一個嶄新的課題。下面談談筆者在化學教學中對創新的認識與實踐。

一、教學理念的創新

新課程的培養目標“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命氣息”,要求教師在課堂上努力為每個學生的主動參與提供廣泛的可能性。這種思想當前正深刻影響著眾多教師的課堂教學實踐,表現在課堂上就是把時間還給了學生,學生“活”起來了。要改變課程過于注重單方面的知識傳授的傾向,強調使學生形成積極主動的學習態度,使獲得知識與技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,使學生具有初步的創新精神、探究能力、科學和人文素養及環境意識,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養成健康的審美情趣和生活方式。

創新是建立于已有知識基礎上的。創新,知識是基礎,能力是保證。激活學生的知識積累,分析知識之間的內在聯系,調動學生的創新欲望,鼓勵學生創新活動,幫助學生創造發明。

二、教學手段的創新

多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果?；瘜W課程中,有許多知識很抽象,學生難以理解和掌握,比較枯燥,那么這時就要采用多媒體教學,變抽象為直觀,使學生更直觀、生動的看到一些較難的理論知識。例如:我制做的《化學反應的實質》課件,用動畫旋轉球形圖片做原子,形成的分子也是在不停的運動,每個水分子分解為一個氧原子和兩個氫原子,每兩個氫原子結合形成一個氫分子,每兩個氧原子結合形成一個氧分子;把反應物和生成物放在天平上稱量,整個過程中的分子和原子都在不停的運動。把微觀世界放大了讓學生看,學生就容易理解。激發了學生的學習興趣,從而提高了學習化學課效率與興趣。

三、教學方式的創新

研究性學習是新課程改革倡導的一種學生的學習方式。它以學生的自主性、探索性學習為基礎,要求學生借助科學思維和科學方法主動地去獲取知識,并綜合運用知識創造性地解決問題。實驗生活化、簡單化、微型化,是21世紀綠色化學的發展要求。教材中的家庭小實驗和趣味實驗如果能在課前布置下去,將有利于激發學生的學習興趣和探究欲望。在課堂上可以嘗試學生小組討論,老師點評的方法。老師提前預設問題或要求,讓學生帶著問題去自學、查找資料等方法提高學生學習熱情。讓學生在信息技術課上做一個課件,將所學化學知識與信息技術知識結合起來。

四、記憶方法的創新

興趣像柴,可以點燃,也可以熄滅,而這火源就是每一位老師。如何喚起同學們興趣是關鍵,老師該用怎樣的妙招呢?

在地殼中元素含量的記憶過程中,采用形象記憶法。首先創設這樣一個情景:當年,日軍侵略中國,有一個日軍頭目鋁鐵帶領日軍燒殺搶掠,對中國人民犯下了不可饒恕的滔天罪行,該拿來問罪。我們可以形象的記憶為:前四位的元素是——洋鬼(子)鋁鐵;前四位的金屬元素是——鋁鐵該拿(來問罪)。這樣把愛國主義教育貫穿于化學教學中,教育學生不忘國恥,發憤學習。輕松識記,事半功倍。

五、教學實驗的創新

化學實驗——化學教學的一種重要手段,它是有目的的使自然界中的現象在特定條件下再現,能簡單、明了的突出主要因素,給人以直觀、生動的感受,它能激發學生發現問題,產生強烈的好奇心,并驅使他們積極思考,探究其中的奧妙。在教學實踐中,我反復揣摩,動手操作,改善、改進對環境有污染且實驗現象不明顯的實驗,盡量做到無污染、無浪費。如:一氧化碳還原氧化銅的實驗中,一氧化碳并沒有完全反應;隨尾氣進入了空氣中,一氧化碳有劇毒,會造成空氣污染。對尾氣收集處理,既要不漏氣,又要做到相對安全。對尾氣的點燃處理需要酒精燈,燃燒產生熱量浪費;我們把尾氣管迂回到加熱的酒精燈火焰上,既可以把尾氣安全處理,又可以利用尾氣燃燒產生的熱量來加熱,一舉兩得。

在熟悉各種儀器操作,確保安全的基礎上可以由學生自主選擇實驗儀器與方案,討論方案的可行性后再進行實驗,不拘泥于課本。課堂上我和學生們探討了很多疑難問題,也做了好多課外的實驗,如軟皮蛋的制作、酸雨pH值的測定。培養了學生的辯證思維能力和敢于提出問題、敢于質疑的科學精神。

六、板書設計的創新

好的板書設計能使學生從中看出整個教學過程以及本節課的教學重點和教學內容,板書應根據教學內容、課的類型和特點進行靈活設計,條理清晰,布局合理。一堂課的板書內容是教師所講授內容的精華部分。板書可采用:①突發奇想式;②幾何圖形式;③坐標函數式;④結構流程式;⑤表格式……一定要選擇有助于學生理清思路,提高記憶效果,使學生形成一個清晰完整的知識鏈的板書形式。

化學創新學習的過程,是老師積極引導學生積極參與的教學活動過程,學生的視野被限制,思維就被禁錮。只有當教師把學生從教材的狹小天地中解放出來,不斷地去引進新的知識信息時,學生的潛在智能才會在這些信息的刺激和觸發下活躍起來。

七、評價過程的創新新課程引入了評價機制，這在過去是沒有的。教師應引導學生對化學課的教學過程、方法、教學效果積極互動、動態評價；并進行自評、互評，不斷反思，達到提高教學水平，提高化學課教學實效的目的。對比評價表見附表。

參考文獻

1 鄭 偉.高初中化學教學問題淺談.科學咨詢，2008(1)

2 胡軍文、孫 超、鄭麗梅.淺談化學實驗中學生創新性思維的培養.希望月報，2008(11)