教師對學生“正當懲戒”還是不倡導為好

徐崇山

中學高級教師

青島市優秀教師

青島第四十一中學副校長

近日,因為弒師事件,教育部一官員表示:“不提倡對學生的一切行為都給予包容,甚至遷就的做法,教師可以正當使用的、恰如其分的懲戒不屬于學生的體罰”。作為一個教師,有些自己的想法也想說說。

從法制的觀點上說,在一個民主法制的社會里,任何人對別人都沒有懲戒權,要想懲戒一個人,必須有法律的授權。有些西方國家都有懲戒學生的規定,這個不假,但西方國家法制比較健全,對學生的懲戒都是在嚴格規定的程序之下進行的,教師個人絕無隨意懲罰之權力。在我國改革開放后,法制建設雖有較大發展,但在教師個人懲戒學生方面的法律法規還很不健全,讓老師們自己“正當使用”、“恰如其分”,恐怕老師們誰也把握不起,此項法制沒有健全前,我以為對學生“正當懲戒”還是不倡導為好。

從現實情況看,我們現在的學校里,教師不是對學生的懲罰太少,而是太濫,我們可隨便到幾所學校去走走,特別是文化相對落后的廣大農村學校,哪所學校沒有幾個學生被停課罰站呢?我們再看看媒體報到,有多少觸目驚心的學生體罰事件呀;還有若干花樣的變相懲罰,如罰寫作業等等。幾千年的封建文化意識和師道尊嚴思想的遺毒,家長處于望子成龍而不敢“得罪”孩子老師的遷就狀態,“棍棒出英才”的落后教育理念,已為“教育懲戒”提供了很大的空間了,實在不必再倡導什么了。至于把弒師事件的原因,歸結為是因為對孩子懲罰輕了,我想是不是把問題太簡單化了?

從教育理念上說,我們要培養創新型的人才,需要給孩子一個自主發展的空間;要給孩子一顆良善的心,教師必須有一顆良善寬容的心,必須給孩子創造一個良善的空間。懲戒或許會使部分孩子循規蹈矩安分守己,但難以想象,這樣的孩子會有鮮明的個性,豐富的創造力;一個在懲罰的氛圍中長大的孩子,怎么又會有一顆良善的心呢?現實中,孩子被懲罰大都是因為考試成績不好,所以教育懲罰泛濫,其根本原因是應試教育的理念,急功近利的教育心理在作怪。在大力推進素質教育的今天,再來倡導加大對孩子的懲罰,實在是一種教育短視的行為,非常不合時宜。

從教育方法來講,對一個孩子的教育所產生的效果是由其自尊心所決定,一個自尊心強的孩子,是不必懲罰的,懲罰只會損傷一個孩子的自尊心,一個自尊心被損害的孩子再懲罰也沒有用,所以對孩子教育,必須在其自尊心的承受能力之內才有效。一個優秀的教師,都會努力用自己的教育藝術,不斷修補孩子的自尊心,不斷培養孩子的自尊心,促進孩子的進步,而不會以懲罰不斷破壞孩子的自尊心,使自己的教育成果都付之東流?；蛟S我們還有不少孩子沒有教育好,但他們決不是因為少了懲罰才沒有教育好,相反問題學生中不少是因為過多的懲罰才使他們破罐破摔的。

從教育心理上來說,孩子不同于成人,他們具有其特殊的心理特征和行為特征,不能把孩子的犯錯和成人的犯錯同等看待,哪怕是同樣的錯誤。孩子是發展中的人,他們的思維發展還很不成熟,他們犯錯的動機、心理和成年人完全不一樣,用對待成年人的辦法對待孩子,動不動就要其負責任,進而給與相應的懲罰,效果就會適得其反。孩子就是孩子,我們不能過重看待他們的錯誤,至少不能輕易的懲罰他們,他們的心特別容易破碎,需要老師精心的呵護,他們才能健康成長。

所以,懲戒學生,不宜提倡。不妥之處,敬請批評。