懲戒
- 小學班級管理中懲戒教育的實施對策研究
特別是對學生實施懲戒教育問題，是當下學校、教師熱議的話題?！吨行W懲戒教育規則（試行）》（以下簡稱《規則》）的推行，為小學班級管理中懲戒教育的實施提供了參照標準。本文對小學班級管理中懲戒教育面臨的問題進行了分析，并對如何以《規則》為基準，提升小學班級管理中懲戒教育實施水平提供了可行性策略，以期對當前小學班級管理中懲戒教育的實施提供參考。一、小學教師實施懲戒教育過程中存在的問題（一）把懲戒教育等同于體罰，懲戒目的偏離教育當前，小學教師在班級管理過程中實施懲戒
新課程 2022年8期2022-11-24
- 淺談教學管理中的教育懲戒
思路，今后“教育懲戒”似乎大概很難有容身之地！一、什么是教育懲戒所謂教育懲戒：是教師依法對學生進行懲戒的權利。 教育懲戒的目的是教育學生不再犯同樣的錯誤而采取的手段?！敖逃皇侨f能的，不懲戒是萬萬不可能的?！币虼藢W生進行必要的懲戒，不失是一個有效的教育手段。二、如何把握教育懲戒首先，懲戒有理 。正確合理的懲戒可以使學生認識到自己行為上的過錯，從而終止其錯誤行為，其目的首先是讓他知錯，然后再讓其轉變，最后達到目的;同時懲戒又可以起到示范性作用，即通過懲戒某
教育周報·教研版 2022年34期2022-05-30
- 大班幼兒教師懲戒行為的觀察研究
施的《中小學教育懲戒規則(試行)》明確了教育懲戒是教師履行職責的必要手段和法定職權。馬卡連柯指出，合理的懲戒制度對學生堅強的意志、良好的尊嚴感與責任感的培養都有所助益。[1]近年來，先后有研究者對學前教育懲戒的合理性、必要性和策略展開了研究，有學者從兒童視角、法律角度對其進行研究。在幼兒園實踐中，幼兒園教師對懲戒十分敏感的情況普遍存在，他們認可教育懲戒的合理性與價值，但對實施教育懲戒顧慮重重，在力度把握、方式選擇上比較主觀和隨意。幼兒教師的教育懲戒有哪些類
教育觀察 2022年15期2022-05-24
- 把握好教育懲戒的“度”
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）自2021年3月1日起實施。遼寧省教育廳隨即下發了關于學習宣傳落實《規則》的通知，教育懲戒終于有了制度的規范?！兑巹t》中對教育懲戒作出規定，在屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施等方面提出具體要求，為更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針、完成立德樹人根本任務提供了遵循?！皯汀睘榉绞?，“戒”為目的。學生犯錯，就要及時懲戒。但如何準確把握教育懲戒的“度”，值得深思。懲戒要源于愛。師之愛生，要為之計深遠。教
遼寧教育 2021年5期2021-12-28
- 教育懲戒要有“四度”
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）已于今年3月1日正式施行?！兑巹t》首次從國家層面系統界定了教育懲戒的屬性、適用范圍、實施細則、程序、措施和要求?！兑巹t》的出臺對于教育而言是必要的、及時的，是遵循教育常識和規律的。那么，作為一線教育工作者，該如何正確看待教育懲戒，又該如何科學有效地實施呢？首先，教育懲戒要有“高度”。教育懲戒實際上是一種特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是為了立德樹人。教育的出發點和歸宿是愛，教育懲戒也
遼寧教育 2021年16期2021-12-28
- 警惕教育懲戒概念使用的泛化
——兼評《中小學教育懲戒規則(試行)》
，中小學教師教育懲戒引發社會高度關注。教育懲戒作為教師常用的教育教學手段，卻在實施過程中出現了“不敢用”與濫施“體罰”兩個極端[1]。究其原因，主流觀點認為是缺乏明確法律依據所致，因此呼吁進行教師懲戒立法的呼聲一浪高過一浪?；诖?，青島等地方政府率先通過地方立法授予教師教育懲戒權，隨后《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出要“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。2019年11月22日，教育部就《中小學教師實施教育懲戒規則(
湖南師范大學教育科學學報 2021年1期2021-12-04
- 為教育懲戒立規矩
起，《中小學教育懲戒規則（試行）》正式施行?！兑巹t》的正式頒行，以規章的形式賦予并明確了中小學教師的懲戒權。規章化、制度化的懲戒體系，無疑將免除部分教師不敢對“熊孩子”實施懲戒的后顧之憂，同時還可以避免懲戒權被濫用。觀點一覽教育懲戒有章可依，對學校、教師、學生、家長來說都是好事，是對各個主體的多向約束和保護。讓教育有懲戒，讓懲戒“有尺度”，讓教師敢于懲戒犯錯學生，讓學生行有所畏，讓家長心服口服，才能有效改正學生的壞毛病，減少校園暴力事件，進而推動教育工作健
作文周刊(中考版) 2021年18期2021-08-30
- 教育懲戒要有“四度”
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）已于今年3月1日正式施行?！兑巹t》首次從國家層面系統界定了教育懲戒的屬性、適用范圍、實施細則、程序、措施和要求?！兑巹t》的出臺對于教育而言是必要的、及時的，是遵循教育常識和規律的。那么，作為一線教育工作者，該如何正確看待教育懲戒，又該如何科學有效地實施呢？首先，教育懲戒要有“高度”。教育懲戒實際上是一種特殊的教育形式，是教育不可分割的一部分，其根本目的也是為了立德樹人。教育的出發點和歸宿是愛，教育懲戒也
遼寧教育·管理版 2021年8期2021-08-30
- 依法保證教師懲戒權，要把握好“度”
本刊編輯部教育懲戒，要區分“懲戒”與“體罰”文/儲朝暉？？中國教育科學研究院研究員明確教師教育懲戒權非常必要，教師這個職業決定了他必須有懲戒權。就好比一輛車，它要有發動機，同時要有剎車，如果沒有剎車，這個車子就控制不住。教師沒有懲戒權，就無法對學生履行教育的責任。要明確區分“懲戒”與“體罰”。過去我們因為相關的法律當中明確了對學生不能體罰，沒有明確教師的懲戒權，就使得在實踐過程當中，很多人偏向于不對學生進行懲戒。當前中共中央國務院印發的實施意見，明確規定教
教育·校長參考 2021年5期2021-07-08
- 教育懲戒的邊界如何把握：戴著鐐銬跳
“教育懲戒”一直是中小學教育中困擾著教師和學生關系的焦點問題。自3月1日《中小學教育懲戒規則（試行）》施行以來，社會各界對“教育懲戒”的探討持續不斷。過度依賴懲戒的教育是粗暴的教育，完全脫離懲戒的教育是不完整的教育。實施有效的“教育懲戒”，不僅需要明確規范的制度規定，還需要教師靈活的育人藝術。在進行教育懲戒前，教師一定要充分考慮其適用條件，正如蘇霍姆林斯基所說，“某一教育真理，用在這種情況下是正確的，而用在另一種情況下就可能不起作用，用在第三種情況下甚至會
教育·校長參考 2021年5期2021-07-08
- 教育懲戒別“重懲戒、輕教育”
布了《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》），并將于2021年3月1日起實施?！兑巹t》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據程度輕重，《規則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴重教育懲戒三類。長期以來，教育懲戒是社會關注、群眾關切的熱點問題，賦予學校和教師教育懲戒權，并明確教育懲戒的邊界等，是輿論呼吁了多年的聲音。繼廣東率先立法明確賦予教師教育懲戒權之
職工法律天地·上半月 2021年2期2021-06-23
- 教育懲戒，育人為本
日，《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）正式施行?！兑巹t》第一次以部門規章的形式對教育懲戒做出規定。其中，對教育懲戒的概念進行了定義，明確教育懲戒是指“學校、教師基于教育目的，對違規違紀學生進行管理、訓導或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”。這明確了教育懲戒不是體罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒必須以育人為本，體現教育性。那么，什么樣的懲戒才是真正具備教育性的懲戒？學校應當如何實施教育懲戒呢？首先，實施教育
教育家 2021年13期2021-06-08
- 懲戒有度 教育為本
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》明確了學校、教師可以依法依規對學生實施懲戒教育。此規則的實施，不管是對學生還是對教師都是有保護作用的。教師對違反紀律的學生進行懲戒有了依據，學生受懲戒的范圍也有了明確的規定。作為一名老師，從保護自己和對學生負責的角度出發，我認為教師應該明確規則中的要求，知道哪些情況可以實施教育懲戒，懲戒的限度是什么。規則中對教師不能實施的懲戒行為也作了明確要求，這就是對限度的要求，告知我們懲戒要有度。以罰站為例，規則實施之前，我們學校要求
山西教育·管理 2021年4期2021-05-12
- 規范而適切的懲戒：新時代中小學教育懲戒的價值及策略
馬曉娜教育懲戒是對學生不合規范行為的否定性制裁，也是維護教育基本秩序和規范的必要手段。今年3月1日實施的《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》指出，教育懲戒的目的在于落實立德樹人根本任務，保障和規范教師依法履行教育、管理學生的職責，維護師道尊嚴，促進學生全面發展。規范而適切的中小學教育，符合立德樹人的基本要求，滿足搭建思想現代化、方法公平化、成果有效化的中小學教育舞臺的需求，是新時代中小學教育懲戒的價值取向和改革方向。一、新時代中小學教育離不開“規范而適切
師道 2021年4期2021-05-08
- 把握好教育懲戒的“度”
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）自2021年3月1日起實施。遼寧省教育廳隨即下發了關于學習宣傳落實《規則》的通知，教育懲戒終于有了制度的規范?！兑巹t》中對教育懲戒作出規定，在屬性、適用范圍以及實施的規則、程序、措施等方面提出具體要求，為更好地推動學校全面貫徹黨的教育方針、完成立德樹人根本任務提供了遵循?！皯汀睘榉绞?，“戒”為目的。學生犯錯，就要及時懲戒。但如何準確把握教育懲戒的“度”，值得深思。懲戒要源于愛。師之愛生，要為之計深遠。教
遼寧教育·教研版 2021年3期2021-04-20
- 我國教育懲戒若干爭議問題研究
小梅《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）的出臺，終于為教育懲戒明確了定義和界限，尤其是為教育懲戒列出了可為與不可為的標準，既保護了學生們的人身健康，也為教師實施教育行為提供了具體可辨識的尺度，為教育懲戒納入到法治軌道中邁出了重要一步。但是，在實施教育懲戒實踐中，依然存在若干爭議問題，亟待通過深入調研，為教育懲戒理論研究的進一步深化并形成健全的教育懲戒法案提出有一定價值的建議?！?我國教育懲戒領域常見爭議問題一是對教育懲戒權的界定不夠清晰。近些
陜西教育·綜合版 2021年3期2021-04-12
- 教育懲戒要適度更要有溫度
布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）第一次以部門規章的形式，把教育懲戒納入了法治軌道。對此，有的教師認為，可以名正言順地對學生進行“懲戒”了;有的家長則擔憂這會成為體罰學生的借口。學校該如何以“法”懲戒呢？評析1.教育懲戒以“法”的形式規定下來，實際上是對教育規律的尊重從人的成長規律看，一個人在成長中難免犯錯誤，如果只強調賞識和鼓勵，甚至毫無保留地過分鼓勵，并不利于其健全人格的培養。因此，適當懲戒和適時獎勵一樣，是教育的一體兩面，是一個人
北京教育·普教版 2021年2期2021-04-06
- 規范而適切的懲戒：新時代中小學教育懲戒的價值及策略
馬曉娜教育懲戒是對學生不合規范行為的否定性制裁，也是維護教育基本秩序和規范的必要手段。今年3月1日實施的《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》指出，教育懲戒的目的在于落實立德樹人根本任務，保障和規范教師依法履行教育、管理學生的職責，維護師道尊嚴，促進學生全面發展。規范而適切的中小學教育，符合立德樹人的基本要求，滿足搭建思想現代化、方法公平化、成果有效化的中小學教育舞臺的需求，是新時代中小學教育懲戒的價值取向和改革方向。一、新時代中小學教育離不開“規范而適切
師道(人文) 2021年4期2021-01-31
- 規范施用教育懲戒的問題、歸因與對策
——基于湛江S區3所學校的調查
提出近年來，教育懲戒已成為頗受關注且存在爭議的一種教育手段。2016年發布的《關于防止中小學欺凌和暴力的指導意見》首次正式提出“教育懲戒”概念；2017年山東省青島市頒布的《青島市中小學管理辦法》以地方規章的形式將“懲戒”入法；2019年《中小學教師實施教育懲戒（征求意見稿）》進一步明確懲戒的目的依據、適用范圍等；2021年3月1日， 《中小學教師實施教育懲戒規則（試行）》正式實施。懲戒權既已得到法律支持，施用教育懲戒為何存在爭議？對此，筆者采用抽樣調查的
師道(人文) 2021年4期2021-01-31
- 中庸視域下教師懲戒的平衡點與實施向度
0022）教師的懲戒是當前的一個熱點問題。2019年12月教育部頒發的《中小學教師實施教育懲戒規則》（征求意見稿）中明確提出要“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”。并在2020年9月教育部審議通過的《中小學教師實施教育懲戒規則》（試行）標準中也明確提出，教育行政部門、學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止有害于學生或者侵犯學生合法權益的言行。那么，何謂正當行使懲戒權？筆者認為，要想判定是否是正當懲戒的標準最重要的是要找到懲戒的“平衡點”，這個“平衡點”不
科教導刊·電子版 2021年14期2021-01-03
- 教育懲戒，沒那么簡單
小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《意見稿》），“教育懲戒”成為社會各界關注的焦點和熱議的話題。作為一線教師，筆者認為《意見稿》賦予教師教育懲戒權，教師不能簡單地認為有了一把“尚方寶劍”，就可以簡而單之地實施教育懲戒了。教育懲戒還需“三思而行”。一思：教育懲戒的初心在哪里？眾所周知，懲戒和激勵是教育的一體兩面，二者缺一不可。我們應該高度認識的是，教育部以文件的形式為教師重提“教育懲戒權”，一方面是教師濫用懲戒、懲戒不當，引發師德風險和信任危
教書育人 2020年7期2020-12-05
- 中小學教師實施教育懲戒存在的問題及其化解
摘? ?要教師懲戒作為一種常用的教育管理手段，中小學教師擁有懲戒權有其合理性、可行性及現實價值。法律視角下我國中小學教師實施教育懲戒存在諸多問題，即教師懲戒權概念不清、懲戒權行使缺乏依據、監督機制不完善、懲戒方式不明確且針對性不強。因此，須進行教育懲戒立法、完善教師懲戒規范、完善教師懲戒監督與救濟機制、明確規定各種教師懲戒方式。關鍵詞中小學教師? 教育懲戒? 法律規范? 監管機制近些年來，隨著法治教育的提出與發展，不僅學界對教育懲戒立法進行了大量研究，提出
教學與管理(理論版) 2020年10期2020-11-20
- 關于教育懲戒問題的幾點思考
小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》的發布，對教師的教育懲戒權以及懲戒規則的討論引起了全社會的熱議。在教育懲戒問題的討論中，一些人傾向于從“教育是使人成為人的藝術”這一觀念出發，認為教育是尊重人格、培育心靈、塑造靈魂的活動，因此，教師應當避免使用懲戒，而要用關懷尊重、心靈感化的方法來塑造學生的人格。也有一些人提出了相反的意見，認為教育懲戒是必要的手段，通過懲戒可以矯正學生的失范行為，維護教育的正常秩序。兩種觀點都有其合理的一面，但也都有未盡之處。為了更
中國德育 2020年9期2020-06-27
- 教育部就教師實施教育懲戒征求意見
小學教師實施教育懲戒規則》（征求意見稿），公開征求意見。征求意見稿明確，學生違反學生守則、校規校紀、社會公序良俗、法律法規，或者有其他妨礙教學活動正常進行、有害身心健康的行為，教師應當給予批評教育，并可以視情況予以適當懲戒。教師實施教育懲戒，應當遵循育人為本、合法合規、過罰適當和保障安全原則。其中過罰適當是指，應當根據學生的性別、年齡、個性特點、身心特征、認知水平、一貫表現、過錯性質、悔過態度等，選擇適當的懲戒措施，實現最佳教育效果。征求意見稿還提出，學生
課堂內外·創新作文高中版 2020年1期2020-03-02
- 懲戒有度
年來一些教師濫用懲戒權的負面事件時有出現。過度懲戒給學生身心造成傷害，也讓一些家長憂心忡忡。有學者建議：要讓老師用好“戒尺”，關鍵在于有明確的法規細則為教師壯膽撐腰。只有細化、明確化，才有可操作性。不妨擬出清單式管理條例，既明確原則性的紅線底線，又明確可以實施的懲戒尺度，厘清邊界，才能懲戒有度。
教育·綜合視線 2020年1期2020-02-03
- 讓懲戒教育有章可循
小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（簡稱《規則》），面向社會公開征求意見?！兑巹t》提出，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，實施教育懲戒，應遵循育人為本、合法合規、過罰適當、保障安全的原則，并擬明確一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒等具體內容。關于中小學教師教育懲戒權一直有不少爭論，觀點主要集中在兩個方面：教師該不該有懲戒權？有了懲戒權如何規范使用？近年來，因對教育懲戒理念和方法的不同理解，常常導致師生矛盾和家校矛盾，有學生因教師“體罰”引
浙江人大 2020年1期2020-02-02
- 教育部：《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》公開征求意見
小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《征求意見稿》）?！墩髑笠庖姼濉饭?0條，普通中小學校、中等職業學校、特殊教育學校（以下稱學校）教師對學生實施教育懲戒，適用該規則?！墩髑笠庖姼濉分赋?，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權。學生違反學生守則、校規校紀、社會公序良俗、法律法規，或者有其他妨礙教學活動正常進行、有害身心健康行為的，教師應當給予批評教育，并可以視情況予以適當懲戒。教育行政部門、學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止
中小學德育 2019年12期2019-12-24
- 別把愛與懲戒對立
題。有人呼吁：把懲戒權還給教師！可是，教師沒有懲戒權嗎？不是?！吨腥A人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》已明確規定教師對學生的不良言行有管理和批評權。因此，“把懲戒權歸還教師”是一個偽命題，“讓教育更有力”的不是懲戒，而是愛。但是，為什么人們呼吁“把懲戒權還給教師”？這是有現實原因的。一是有的教師運用了懲戒權，卻被家長、上級反過來“懲戒”了，懲戒權不敢用。二是愛的教育、快樂教育等理念盛行，不主張嚴厲管教，更反對懲戒，懲戒權不能用。三是學生個性
新班主任 2019年8期2019-11-19
- 教育懲戒需要法度和溫度
小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《規則》），明確教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，以立法方式規范教育懲戒權的行使，為老師手中的“戒尺”提供了精準的刻度，確保教育懲戒在恪守法度的同時，傳遞育人的溫度。具體體現為四個“度”。首先，規范教育懲戒的刻度。教育懲戒關乎學生權益和教師職責，必須遵循法制原則，確保合法合規?！兑巹t》給出了教育懲戒詳細的“白名單”和“黑名單”，明確了教育懲戒權的實施條件、方式、范圍、限度和濫用教育懲戒權的
教育·校長參考 2019年12期2019-09-10
- 淺談教師對學生懲戒的六個度
就需要進行必要的懲戒。這樣激勵和懲戒相結合的教學方式，更有利于學生行為的規范化。然而，在懲戒的過程中，很多教師并不能很好地把握懲戒的度，反而讓學生產生了抵觸情緒。本文從教師對學生懲戒的六個度來談談懲戒對于現實教學的重要意義。一、教學懲戒的必要性和可行性中學生在成長過程中需要教師的啟發和引導，并給予他們激勵、關愛、信任和尊重。但是，中學生具有巨大的可塑性，道德觀、價值觀和人生觀還沒有形成，如果對他們的錯誤一味地姑息和遷就，就意味著中學教育的失敗。教育并不僅局
中小學班主任 2019年4期2019-09-10
- 教育懲戒應理性
則，明確教師教育懲戒權。這是首次在中央文件中對教育懲戒做出規定。 沒有懲戒的教育是不完整的教育。學生的成長過程，是一個不斷糾正失范行為、不斷進步的過程。巧妙而理性地運用懲戒，能達到事半功倍的教育效果。 國有國法，校有校規。如果一個人違反了法律，就要受到法律的制裁;如果一個學生違反了校規校紀，同樣要受到批評教育，問題嚴重的要受到處罰。教育懲戒可以使學生懂得規則和制度的重要性。目前，部分教師片面理解“愉快教育”“賞識教育”的理念，不敢運用教育懲戒，生怕傷害
遼寧教育·管理版 2019年12期2019-09-10
- 談懲戒教育的必要
個巨大的進步，而懲戒教育卻似乎成了教師們不敢觸及的雷區，教師對懲戒教育慎之又慎。然而長久下來我們也看到在夸獎聲中長大的孩子似乎越來越不能經受挫折，也越來越不懂得怎樣為自己的行為負責。當賞識和激勵不起作用時，懲戒犯錯學生，不光在于教育犯錯學生本身，更重要的是還能對其他學生起到警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育是對學校教育管理體系的有益補充和完善。一、以尊重為基礎，適度磨礪懲戒的結果是讓學生受益，它不是為了摧毀學生的自尊心，它的核心是真愛、激勵和喚醒，是通過
師道·教研 2019年5期2019-06-24
- “懲戒權回?！笔裁磿r候都不晚
任，給予學校適當懲戒權。只有賞識的教育，終究是瘸腿的。苗頭早發現、惡行早懲戒，校園里的“小霸王”何以會鮮血淋漓上演“青春殘酷物語”呢？于情來說，教育之嚴苛，須輔之以懲戒權為常規手段；于法而言，區別的只是教育懲戒權執罰的主體，但校園內絕不會讓欺凌者無法無天。懲戒是權力、更是責任，是千百年來教育要素中的“陽光空氣和水”。放棄懲戒的校園，欺凌亂象只會更為囂張惡劣。懲戒權回校，什么時候都為時不晚。尊師重教、立德樹人，不妨從賦予學校合法懲戒權開始。（鄧海建）
甘肅教育 2019年6期2019-04-27
- 懲戒切莫“雷聲大，雨點小”
10位作者作出了懲戒決定，決定取消他們的入展資格，并將相關情況通報其所在團體會員單位。一次性通報、懲戒了這么多的抄襲或臨摹違規者，讓中國書協很是贏得了一些廉價的掌聲。不過，在我看來，此次的集中懲戒依然沒有擺脫以往那種“雷聲大，雨點小”式的懲戒魔咒。比如，上述相關的6個展覽在其征稿啟事中對抄襲的懲戒規定都是“三年內不得參加中國書協主辦的任何展覽，并被列為今后展覽必查對象，同時視面試具體情況將結果刊登在中國書協網站，并通報其所在團體單位，取消入展資格，直至取消
中國篆刻 2019年3期2019-03-28
- 談懲戒教育的必要
個巨大的進步，而懲戒教育卻似乎成了教師們不敢觸及的雷區，教師對懲戒教育慎之又慎。然而長久下來我們也看到在夸獎聲中長大的孩子似乎越來越不能經受挫折，也越來越不懂得怎樣為自己的行為負責。當賞識和激勵不起作用時，懲戒犯錯學生，不光在于教育犯錯學生本身，更重要的是還能對其他學生起到警示作用，讓其他人引以為戒。懲戒教育是對學校教育管理體系的有益補充和完善。一、以尊重為基礎，適度磨礪懲戒的結果是讓學生受益，它不是為了摧毀學生的自尊心，它的核心是真愛、激勵和喚醒，是通過
師道(教研) 2019年5期2019-02-22
- 教育懲戒需要法律保障
胡勇懲戒，本應該是教育管理過程中不可或缺的手段之一。一個時期以來，懲戒總是和懲罰、體罰等詞混為一談，加上因“懲”而導致的“校鬧”現象屢見不鮮，使教育管理者承擔了極大的壓力與風險，所以很多時候大家是談“懲”色變?？墒?，冷靜思索后我們就會發現，沒有懲戒的教育很多時候是軟弱無力的，難以收到理想的教育效果。走出國門后，我們常常會感嘆某國的國民素養之好、規則意識之強。事實上，大凡國民素質較高、規則意識較好的國家，懲戒的作用都功不可沒。例如，新加坡的干凈整潔很大程度上
河南教育·基教版 2018年2期2018-11-06
- 正視教育懲戒
間以來，多起與“懲戒”相關的事件持續發酵，引起了社會的關注與熱議。教育要不要懲戒，需要怎樣的懲戒，如何懲戒等問題再一次引發社會各界的討論。而在教育的現實中，教育懲戒始終是教育管理者的痛點、難點、尷尬點。教育懲戒的兩難凸顯了校園內師生關系的改變，更折射了整個社會的結構性變化。學生的健康成長、學校良好教學秩序的開展離不開教育懲戒。正視教育懲戒在學生社會化過程中的作用，以有效的懲戒教育，引導學生健康成長，是教育懲戒的根本意義所在。教育懲戒是一個系統性的工程，從公
教育家 2018年44期2018-01-28
- 讓懲戒有溫度
□凌潔 黃家國讓懲戒有溫度□凌潔 黃家國教育需要懲戒，沒有懲戒的教育是不完整的，這是越來越多的教育者們的共識。但是，懲戒要有溫度，懲戒不能采取高壓政策，稍有不慎，懲戒就會是傷害師生關系的利劍。只要懲戒有溫度，學生和家長一定會認可、接受、歡迎。如何做到懲戒有溫度呢？首先，懲戒之前要鋪墊。在準備對學生進行懲戒的時候，前期鋪墊工作一定要做好。老師要先弄清事情的原委，不要被事情的表象所迷惑，一旦走到需要懲戒的地步，那事件基本算是比較嚴重了，也少有回旋余地。所以，老
新班主任 2017年6期2017-07-18
- “據、情、效”，三字敲定懲戒教育
、效”，三字敲定懲戒教育□譚國發近幾年來，因教育懲戒而屢屢出現的師生沖突挑戰傳統的師生關系，引起了我們對“教育懲戒”的拷問：這種教育方式要不要？在我國的殷商甲骨文中，“教”字由三部分組成：“爻”，算籌，舊時計算數目所用器物之一，意為學習；“子”，孩童；“攴”，手持鞭子、棍杖的師者?！秾W記》中也有“夏楚二物，收其威也”的說法，這足以說明教育懲戒在我國自古有之。蘇聯教育學家馬卡連柯也說過，“適當的懲戒不僅是老師的權利，更是老師的義務，不了解懲戒，老師就放棄了一
新班主任 2017年6期2017-07-18
- 理性“懲戒” 助力體育課堂教學
理性“懲戒” 助力體育課堂教學中國青少年研究中心副主任孫云曉說過：“沒有懲戒的教育是不完整的教育，沒有懲戒的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育”。對犯錯學生的適度“懲戒”，不僅能保障教學的順利進行，還能有效達成教育目的，助力學生人格的健康和諧發展。但適度“懲戒”的“度”不好把握，“懲戒”力度小了如隔靴搔癢，不見效果；“懲戒”力度大了則容易變成“體罰”，進而遭致眾多非議。如何做到理性“懲戒”，助力體育課堂教學，筆者認為應該做到以下四點：一、合理
中國學校體育 2017年3期2017-06-05
- 我國家長懲戒研究綜述
00)?我國家長懲戒研究綜述毛 樂 曾 彬(西華師范大學 學前與初等教育學院，四川 南充 637000)目前，我國關于懲戒的研究主要集中在教師懲戒，忽視了對家長懲戒的研究?；谥袊W數據庫，對2000-2017年我國有關家長懲戒的研究文獻進行梳理發現，研究主要集中在家長懲戒的歷史演變研究、家長懲戒的內涵研究、家長懲戒的價值研究、家長懲戒的行使研究與家長懲戒的立法研究五個方面。研究者認為，今后應拓展家長懲戒的研究對象，不斷豐富家長懲戒的研究內容，運用多種方
商丘師范學院學報 2017年10期2017-04-13
- 把戒尺還給教師，就能管好“熊孩子”？
批評教育或者適當懲戒?！?前幾天，青島市政府發布的《青島市中小學校管理辦法》中，這項關于“懲戒”的內容，讓全國的教師們突然興奮起來。于是，教師們的朋友圈里，這樣的內容開始刷屏：“再不把戒尺還給老師，這代孩子就完了！”“今天不允許老師懲罰學生，明天你的民族就會被懲罰！”一種“翻身農奴把歌唱”的熱烈情緒就這么撲面而來。然而，各位教師，戒尺又回到手里，你有沒有感覺更重了些？要真正用好這把戒尺，沒那么簡單，至少得先搞清楚四件事。第一，懲戒的目的，要弄明白。懲戒，是
中小學心理健康教育 2017年9期2017-03-31
- 教育懲戒須依規而行
強教育預防、依法懲戒和綜合治理，切實防治學生欺凌和暴力的發生。建立校園懲戒制度，讓學生有種敬畏心理，讓學生在違反校紀校規等時受到應有的懲戒是必需的。但在具體的學校教育活動中，體罰和懲戒如何界定、賞識和懲戒如何并存、懲戒的尺度如何把握等問題，都值得讀者關注和思考。希望本期專題的這幾篇文章，能給讀者帶去一些新的啟迪。endprint
新教師 2017年1期2017-03-18
- 從“單一懲戒”到“聯合懲戒”
——加快推進信用懲戒機制建設的思考
趙期華從“單一懲戒”到“聯合懲戒” ——加快推進信用懲戒機制建設的思考趙期華信用懲戒，是一種特殊的懲戒形式，是以主體信用為基礎，對不遵守法律法規、不遵守諾言、不履行義務、不承擔責任，影響社會公平正義、損害他人利益的信用主體，給予相應的懲戒，使其對自己的失信行為付出代價。這里所說的信用主體，既可以是公民個人，也可以是企業和其他社會組織。失信行為，應當是主觀上的惡意，指的是能夠遵守的不去遵守、能夠履約的不去履約、應當做到的不愿去做。比如，不依法納稅，故意偷稅、
浙江經濟 2016年1期2016-02-13
- 從“同體懲戒”到“異體懲戒”
——法官懲戒委員會運行模式之構建
崔曉鵬?從“同體懲戒”到“異體懲戒” ——法官懲戒委員會運行模式之構建●崔曉鵬在我國法官懲戒實踐中，懲戒主體主要是法院系統內部的同體懲戒，這種自我懲戒即便客觀公正也難抵公眾“官官相護”的猜想。人民法院“四五改革綱要”明確提出在國家和省一級分別設立法官懲戒委員會，但對其設置模式、權能定位及程序運作并無詳細規定。本文在檢討我國法官懲戒同體化弊病基礎上，對法官懲戒委員會運行模式作以探討。一、法官懲戒主體設置的現實反思與弊病檢討法官懲戒是指“法定機構對違反法定義務
山東法官培訓學院學報(山東審判) 2016年3期2016-02-01
- 運用懲戒教育貴在“四理”
黎仁靜懲戒是一種從反面激勵的管理方法,是啟發、引導、約束、控制、消除某種行為的重要手段。廣義地講,一切能給個體帶來苦惱焦慮的內心體驗,影響個體行為的刺激。如冷落、無視、批評、責難、訓斥、失去關照、不祥的預兆等都構成懲戒。事實和經驗告訴我們,只要運用謹慎、恰當、科學,懲戒確實是一種不失為得體有效的管理方法。面對新課改教育實踐,我認為懲戒貴在“四理”。一、懲戒強度應合情合理蘇聯教育家馬卡連柯認為:“合理的懲戒制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲戒制度
新課程學習·中 2009年7期2010-06-01
- 教育懲戒需要把握的幾個原則
是愛的事業，教育懲戒作為教育的一種形式，也應該以愛為基礎。1.以關愛為基礎（1）教育者要出于愛。教育懲戒本身不是目的，也不是為了懲戒而懲戒，教育懲戒本身應出于對學生深深的關愛。沒有以愛為基礎的教育懲戒將會被異化為身體和心靈的懲罰和苦役，從而失去教育性。（2）使受教育者能夠感受并認同這種愛。教育懲戒應在教育智慧和教育之愛的沐浴下，讓學生能夠感受并認同這種愛。（3）讓教育懲戒成為一種愛的交流活動。教育懲戒是一種以懲戒的形式負載深沉之愛并達成愛的交流、升華的活動
河南教育·基教版 2009年3期2009-04-01