用人格塑造事業 用真情培育花朵

高 峰

教師是一項光榮的事業、是一項神圣的事業、是一項責任重大的事業、也是一項富于樂趣的事業。教師這一職業藝術性是很強的。作為一名班主任老師,我一直追求著這樣一種境界,在我的班級里,我希望每一名學生都能在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現自我、感受成功;在工作中,我像保護荷葉上的露珠一樣,關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的,還是發展有困難的,不帶任何功利的色彩,我和學生是朋友、是知己,在民主和諧的氛圍中,我們融為一體,互助互愛,共同發展,人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失,用期待的心態去等待他人的每一點進步,用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。我的具體做法是:

1 用人格塑造事業

烏申斯基說過:“教師個人的范例,對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感,接受和承認老師的權威,班主任的自身素質,道德修養,客觀上就是班級乃至班級中每一個個體的楷模。因此,在班級工作中,我時刻注重身教,為人師表,以良好的形象率先示范,潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高,達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時,凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體,我首先為集體著想;要求學生在勞動中積極肯干,我從不指手劃腳,袖手旁觀;要求學生上課不遲到,我往往早到,從不遲到;要求學生不亂扔臟物,我首先不扔贓物,發現地上有紙片,就馬上彎腰撿起來,也許有人說讓學生撿起來不就行了,但我認為這樣并不一定能起到很好的效果,因為這時候,學生往往都在認真學習,我們做老師的如果彎腰把紙撿起來,那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作,但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任,也包括老師,這時學生就不僅是用眼睛來看你,而且用心靈來感知你,學生會在你彎腰之際,集體的責任感在心中產生,我覺得這樣教育效果勝過千言萬語,教育光憑講大道理是不行的,更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量,這就是無聲的教育,我用我的行動感染、示范、教育著學生,他們看在眼里,記在心里,以老師為榜樣,對照、激勵自己,使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的影響,從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境,用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難,實現自我。

2 用愛培育遲開的花朵

羅曼·羅蘭說過:“要散布陽光到別人心理,先得自己有陽光”。老師心中的陽光,無疑就是那顆愛學生的心。有了愛心,面對學生才會多贊揚、多鼓勵、少訓斥、無諷刺。才能用愛心為學生陶冶情操,發展智力,提高覺悟,健全人格,從而達到塑造靈魂的目的。

對于我們教育者來講,師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛,這樣的愛是深沉的,它蘊含在為所有學生所做的一切事情中,使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。我班學生石偉鑫,是一個后進生,每天到學校不是打鬧,就是不寫作業,成績也特別的不好,上學期期中考試是全班倒數第三?？吹竭@種狀況后,我從多方面找原因,叫家長,了解到原來他媽媽是一名理發師,每天工作特別忙,吃飯都在理發店,他爸爸為了生活,常年在外打工,更是沒時間管他,以至他整天都臟兮兮的,養成懶散、不講衛生的壞習慣。同學們也不愿意和他坐同桌,面對這種情況,我多次找機會和他談心,拉家常,關心他、關注他。天冷了,我提醒他要多穿衣服,預防感冒,作業沒有完成,放學了把他留下來看著他寫,還把他的座位調到班長的身邊,讓班長影響他、幫助他、鼓勵他、督促他。就這樣,日子久了,他開始慢慢的轉變了。突然有一天早上,他一到校,就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說:“老師,你看我的臉和手都洗干凈了,作業也完成了”。我接過作業本一看,簡直不敢相信自己的眼睛:“這是他的作業,多么干凈,多么整齊的作業呀!”我興奮極了,便趁熱打鐵,抓住機會在全班的同學面前,美美地表揚了他,并充分肯定了他的進步,同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時,他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后他的作業幾乎每天都能完成,并且字體工整、干凈,經過了一段時間的努力,他的成績有了很大的提高,在期末考試中,他的語文竟考出了87分的好成績。

班主任的工作與學生接觸頻繁,班里的大小瑣碎的事班主任都要經手過目,從事這一工作一定要情緒穩定,處事冷靜,尊重學生。脾氣粗暴,用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌,往往會引發學生的逆反心理,使問題變得更復雜。

在我班里,有位住在姑姑家的小女孩。由于想家,常常上課走神,連課也上不好。這個孩子性格孤僻,寡言少語,,不愿與同學們一起玩耍,卻總是喜歡自己一個人躲在角落里。這一切怎么是一個8、9歲的孩子應有的表現呢?于是,我對她多了一份關注。操場上與她促膝而談,課堂上為她創造表現的機會,挖掘她的閃光點,并給予她更多的贊美與關愛。漸漸地她與我熟識起來。到現在,她有了很大的進步,她敢到我面前來問我她不會寫的字了。雖然聲音很小,但是我聽懂了,我知道我在她心中已播撒了愛的陽光?，F在她也敢在課堂上舉手發言了,下課也和同學們說說笑笑了。在這件事中,使我更深切的體會到只有教師用愛心去營造陽光,成為散布陽光的使者,才能讓學生健康成長。

3 用眼睛去發現閃光點

在班級管理中,我常用的一個做法是把學生分成若干個小組,開展小組加星、小組奪旗的活動,目的是在通過集體的力量來影響個人行為的轉變,通過生生之間的相互監督、相互提醒,往往能收到意想不到的效果。

常言道世事無絕對。班里有一個叫賀自龍的同學在這樣的管理面前無動于衷,處之泰然。分組前,小朋友都不歡迎他,因為每次小組加星,奪旗他所在的這一組總是因為他而失去機會。面對同學們的指責、抱怨甚至是憤怒,他一概不予理睬,談心,找家長談,這些常規做法在他身上都不能奏效。怎么辦?我為此深感苦惱!

有一次,上語文課,別的同學開始寫練習冊了,我用目光巡視了一遍,看到只有賀自龍沒寫,他正在那兒削著鉛筆。我有些惱火:別的同學第一題都已經快做完了,可他還在那兒磨磨蹭蹭浪費時間!我走到他面前,剛想開口說他幾句,卻看到他從書包里摸摸索索地掏出一張皺巴巴的紙來。拿紙干什么?我不禁有些詫異,便停下腳步,靜觀其變。只見他先把這張皺巴巴的紙抹平,然后,用左手托住,攤放在桌沿旁邊,右手輕輕的把剛才削下來的鉛筆屑抹到了紙上,再把這張紙小心翼翼地包起來,還在上面用手緊緊地按一按,好像生怕鉛筆屑會長了翅膀飛出來似的。最后,他旁若無人的走下座位,把這個包有鉛筆屑的紙團扔到了廢紙簍里。我的心不由為之一震,多好的孩子呀!為了不把教室地面弄臟,那么細心而又耐心地做著這一切,盡管他選擇的時間不太適宜,可畢竟他的初衷是多么的美好!

快下課了,我把賀自龍請到講臺前,摸著他的頭,向同學們講述了剛才的一幕,在我的建議下,同學們熱烈的掌聲響起來了。我看到,掌聲里的他是那么的不自在,兩只小手不停地揉動著衣角,微微泛紅的臉上露著羞澀的笑。

在這次掌聲鼓勵之后,賀自龍下午仍然遲到,但比以前早一點了,作業仍然馬虎,但每天都能交上來了,上課也老走神,但偶爾也能舉舉手了……盡管在他人看來,這是多么的不值一提,但對于賀自龍來說,卻是一個多么不易的轉變!我也抓住他的每一次進步不斷地表揚他、鼓勵他,激發他與自己挑戰的勇氣和力量!他也不負我望,學習與生活的腳步走得越來越踏實、越來越穩健!

有位名人說過,使人發揮最大能力的方法,就是贊美與鼓勵,這也就是所謂的賞識。我認為賞識的前提首先是要學會發現,哪怕是星星之火,也要及時地肯定、贊揚,以促其燎原之勢!但愿,在這個并不缺少美的世界里,不再缺少發現!

幾年的班主任工作,使我認識到愛是一種信任,愛是一種尊重,愛是一種鞭策,愛是一種激情,愛更是一種觸及靈魂,動人心魂的教育過程。我作為班主任,始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標,看著孩子們在涓涓細流的澆灌下,在和煦陽光的照耀下健康成長,我由衷地感受到為師的欣慰,自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中,我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔、我高興,因為我是一名班主任。