《它們吸水嗎》教學設計

譚淑華

教學目標

科學概念:①物理性質可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力;②吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結構有關。

過程與方法:①用觀察的方法檢驗材料的物理性質,通過比較發現材料的不同物理特性;②選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀:①發展對物質世界的探究興趣;②認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點;③增強材料循環使用,節約資源的環境保護意識。

教學重點:用觀察的方法比較材料的吸水性。

教學難點:比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

教學準備:學生(每小組):①大小、厚度盡量相同的紙片(鉛畫紙)、塑料膜、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片;稀釋的紅墨水、滴管;②放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙;③筷子、透明杯子、水。老師:①古代造紙的課件;②書寫材料發展介紹課件。

學習過程:

1 創設情境,激趣導入

講桌上擺有餐巾紙、乒乓球,棋盒水杯等物體。上課,師生問好,請坐。師不小心打倒水杯,做出緊張的樣子。

師:快,水灑了,怎么辦啊?大家誰有好辦法來幫幫老師

生:有的舉手說,有的上來干脆用紙擦了起來(果然桌子上的水不見了)。

師:同學們的辦法可真靈,為什么你們選擇用紙擦呢?

生:“紙吸水”師板書吸水

師:為什么不選擇其他的物品來擦呢?

生:不吸水

師:它們真的不吸水嗎?(師板書完整課題:它們吸水嗎)這節課我們就來研究這個問題

2 自主探究,學習新知

2.1 哪種材料容易吸水。

2.1.1 出示并認識四種材料。

2.1.2 猜測它們吸水嗎?結合生活實際說說為什么這么想?

2.1.3 想辦法。你想用什么方法來驗證你的猜測是否正確呢?(生說辦法,教師要給予肯定并引導)

2.1.4 如果給你一根筷子和一杯水,你打算怎樣來進行實驗?(生想辦法,師適當演示)

2.1.5出示實驗要求:實驗步驟:①將紙、木頭、金屬和塑料四種材料擺放到桌面上(擺);②將一滴水分別滴到材料上,盡量保持水滴大小和滴水的位置相同(滴);③從側面觀察水滴形狀大小變化,或觀察材料吸水速度(觀察);④將觀察到的現象如水滴形狀大小變化,或材料吸水速度情況如實記錄到書中的表格上(記錄);⑤根據觀察到的現象思考:哪種材料容易吸水,哪種材料不容易吸水(比較)?

2.1.6 生實驗,邊觀察邊記錄,師巡視指導。

2.1.7 匯報。

2.2 紙的觀察。①你怎樣玩過或使用過紙?(師板書撕、剪、畫、折……)②認識餐巾紙和畫紙。③用放大鏡觀察紙。(說發現)④撕紙,你發現了什么?⑤師總結發現,板書紙是由纖維和空隙組成的。⑥紙容易吸水,水都跑到哪里去了呢?(生說)

2.3 介紹造紙術。

師:現在我們已經知道,紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢!造紙術是我國古代四大發明之一,下面我們就來看一看古人是怎樣造紙的(課件出示)

師:播放古代造紙的錄像。

師:誰能說一說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方?

生:紙都有纖維。

2.4 我們來造一張紙。

2.4.1 你們想來親自造一張紙嗎?想用什么材料來造呢?(紙)新的紙行嗎?(不行,浪費)那我們得用什么紙來造呢?(思考,用觀察、撕過的餐巾紙來重新造一張紙)

2.4.2 出示造紙方法(課件)

出示細致的造紙過程;出示簡單概括的造紙過程:①撕、泡;②攪、調;③鋪、壓

2.4.3 生分組造紙,師巡視指導。

2.4.4 展示我們造的紙。

2.4.5 比較我們造的紙與我們用的紙有什么不同?猜猜原因可能是什么?

2.4.6 交流我們知道的紙,在階梯教室里找紙。

2.4.7 你想怎樣對待我們造的這張紙呢?扔了?(不行)你想怎樣利用這張紙呢?(畫畫、寫字……)

2.4.8 請各小組把你們最想說的話或最想畫的畫用自己的方式表達出來,送給你最想送的人!(配樂《我和你》)師巡視。

2.4.9 生匯報展示創作成果(師給予及時正確的評價)。

2.4.10 環保教育。

2.5 拓展延伸。課件展示書寫材料的發展變革,學生感受到社會的不斷進步,從而引發思考:未來的紙是什么樣的呢?激發學生科學創造精神及不斷探究的強烈欲望。