改進教學優化課堂

段巧鳳

大家都知道，英語是世界上最通用的語言之一，掌握并能熟練應用英語將具有很長遠的意義。然而長期以來，我國英語普遍存在老師唱主角的“填鴨式，滿堂灌”的教學模式，學生則是被動地學。老師與學生之間的交流僅限于提問和回答，學生與老師之間的主動交流則更少，課堂氣氛往往抑郁沉悶。這種狀況大大扼制了學生的主動性和創造性。長此以往，學生便失去了學習英語的興趣。面對此情此景，我們該怎樣改進英語教學、優化課堂教學呢?

一、改變教學方法，更新教學觀念

我認為要想改變這種現狀，首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習，一切都圍著老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態，老師甚至包攬了學生的一切。比如老師教單詞和短語，詳細地講解語法、翻譯課文時，老師滔滔不絕地講，學生默默無聞地聽。然后認真地記筆記，學生的課堂恬動毫無發展和創造性。隨著科技的進步，學生逐漸接受了新教材，而我們的教法依然是舊的傳統教法，大大扼制了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，優化課堂教學。

二、培養學習興趣，活躍英語課堂

興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。所以英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是使英語學習變得容易的前提?！叭の缎浴被幽苁褂⒄Z課堂生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。作為老師我們要想盡一切辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動，妙趣橫生。比如在教形容詞和副詞的最高級時，我問一個學生：“Whois the most beautiful in our class?”這個學生在班里邊找邊說：“Wang Shuai is”，全班同學都哄堂大笑，因為王帥總自稱“白馬王子”。這一問題之后，學生們個個情緒高漲。搶著回答另外的問題。例如，Whois younger than you?等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

三、抓住學生心理，充分利用設施

在英語課堂教學中，要善于抓住學生的年齡、心理特點，遵循教學原則，盡量使用生動形象的直觀教學。借助現代化的電教設備、實物、圖片及動作、表情，利用教室及學生具有的一切條件，動用學生眼、耳、口、手、腦等各種器官，并不斷變換教學方法及手段，增強學生學習的興趣。在每節課的教學中，我常用多種方法進行操練。如同學之間的相互介紹、值日生報告、講述故事、看圖講話、表演、討論、游戲、唱歌等等，圍繞一個教學內容，依舊帶新，以新溫舊，向全體學生進行快速訓練，把學生緊緊地吸引住。如我在教學“過去進行時”前，先復習“現在進行時”，再變換時間狀語，引出要講內容。我邊問邊在黑板上寫出“What are you doing?”學生會回答“I'm／were having an English lesson.”我再問并寫出“What were you doing at this timeyesterday?”這時學生回答不出來，我就幫學生回答且寫出“1 was/We were havim,aChinese lesson，”這時學生會明白：把現在進行時的be動詞換成過去式was/were.改變時間狀語就成為過去進行時了。這樣我會趁機再問其他問題，他們馬上就會爭先恐后地回答。這樣的反復練習既讓學生學會了知識又激起了他們的熱情，增強了參與意識，明顯提高了學習效果。

四、和諧師生關系，營造良好氣氛

學習是主動有趣的，被動的接受只能使學生無法開口，壓抑課堂氣氛。為了避免這種情況的出現，我主要采取以下措施：

1.為了加強情感，我們可以深入到學生的生活當中，關心他們的思想，幫助他們解決困難，熱愛他們，尊重他們，做到師生心靈相通，使學生“親其師而信其道”，從而拉近師生關系。

2.老師努力調動學生的學習主動性，多表揚少批評，多鼓勵少泄氣。讓學生敢講、愛講英語，在學習中體驗成功的樂趣，使學生處于興奮狀態。

3.老師要鼓勵學生發展創造性思維，對于一些討論性問題，要善于啟發學生多角度思考，不給唯一的答案，允許學生保留自己的見解，并在適當的時候有機會發表自己的看法。

4.要多創設情景，提供機會，通過競賽、朗讀、解答、表揚等多種方法。引導學生多用英語思考，多練習口語和聽力。這樣一來，當他們可以聽懂或會說一些簡單的英語后，學生的自信心大大增強，變成了一股無形的力量，喚起學生濃厚的興趣，促其不斷努力，取得更大的進步。

五、培養競爭意識。優化課堂結構

在“吃透”教材、掌握教法的基礎上，老師要學會靈活運用“復習、介紹、操練、練習、鞏固”這五步教學法，不僅會隨著各個步驟的變換而改變教法，還要根據學生的接受程度和實際教學的需要優化教學方法的組合，因材施教，在師生之間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍。另外初中生大多具有很強的進取心、榮譽感和競爭意識，老師在教授單詞和短語時，可以將小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等競爭機制引入英語課堂教學來，這樣就會增強學生學習積極性，學習效率就會明顯提高。

在教學改革的過程中可能會遇到很多困難，但只要我們開放思想，勇于創新，經過辛勤努力和不懈探索，把我們老師教的方法改變一下，把學生的學習態度端正一下，相信英語課堂結構的優化一定會向更好的方向發展。