英語新課標下的情感教育

張衛梅

一、創設寬松而有序的課堂氛圍，培養學生對英語的興趣

在教學過程中，創設一個寬松而有序的學習氛圍，可以使不同層次的學生無憂無慮地去學習。在這個環境中，因為沒有任何壓力，學生會無拘無束地表現自己，最大限度地發掘自己的潛能，得到最大的收獲。

在上課前幾分鐘，教師可以有意識地根據學生的實際情況，結合課文內容或學校里發生的事情及學生普遍關心的問題和學生進行討論，把學生的情緒調動起來，緩和課堂緊張氣氛，為順利地進行教學奠定基礎。課堂上的分組討論形式是教授對話、課文的好方法。在每個小組里，學生之間有平等而熟悉的關系。他們會大膽地、無拘束地各抒己見。隨著學習內容的逐漸展開，學生們會有意識地鑒別自己的語言和別人的差別，彼此不會怕因犯語言錯誤而被人譏笑。通過比較不僅在交流中改正了自己的語言錯誤，而且從中得到啟發提高，這樣互相影響就會產生對語言交際的想法。

為了進一步保持學生的學習熱情，教師可以把小組討論引申到全班，這樣更增強了學生對自己潛在的語言交際能力發揮的欲望，每個小組都會躍躍欲試，不甘落后地抓住機會表現自己，發揮自己的才能，真正達到語言交際的目的。對于基礎較差的學生要平等對待，幫助分析查找原因，并時常鼓勵他們參與課堂活動，使他們感到有一種成功的喜悅。增強其自信心。

二、采用多種教學方式，滲透情感教育

把情感教育滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現情感態度目標最重要的環節和過程，因此悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學方式。是培養學生積極情感態度的最直接途徑。

使用多元化教學手段，充分體現教學法的多樣性，如果只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。比如在組織日常的英語教學過程中，安排課前三分鐘演講，事先布置好演講題目，上課時找幾位同學到講臺上演講，每次都給予演講的同學鼓勵與充分肯定。還可以組織小組討論、小游戲、唱歌等多種活動。此類活動有利于激發和培養學生濃厚的學習興趣，這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質量也得到了大幅度的提高。

三、結合教材內容，對學生進行情感教育

英語新教材閱讀部分多為整個單元的核心內容，他們不僅涵蓋了語法、詞匯和知識點等內容。而且承擔著培養正確情感態度等更為抽象的深層責任。我們在教學過程中應充分利用它們對學生進行情感教育。例如，在教人教版高一上冊第一單元的Reading CHUCK'S FRIEND時讓學生從中領會什么是真正的朋友，怎么對待朋友?再如一些名人的文章可以幫助學生領悟他們人格上的情感力量，如高二上冊Unit1 Making a difference教會我們永不放棄的精神。有些文章還可向學生滲透毅力、意志、勇氣、信心方面的情感教育。

通過學習這些文章，再加上教師的靈活引導，讓學生正確地認識人生。如何正確的對待人生。面對挫折應該如何辦?這已經不是單單的情感教育問題了，也是我們所提倡素質教育中的培養學生的素質問題。

四、別樣的作業與練習，有利于對學生進行情感滲透

隨著近幾年提倡的素質教育改革不斷深化，英語課堂教學也逐步產生新的變化。作業與練習作為課堂教學的一個組成部分或延伸，它的設計也正在并將繼續備受人們的關注。

傳統課程與教學觀的作業與練習的設計，主要是考查學生對知識要點的把握程度，因此學生對這樣的作業與練習只能作出被動的解答或機械記憶知識要點，而教師也主要是做出對與錯、是與不是的評價，這其中的情感因素受到壓抑甚至抹殺。顯而易見，這樣的作業與練習是不利于對學生進行情感教育的，然而新課程理念下的任務性作業與練習，受生成性思維方式引領，是新課程理念在作業與練習領域中的深刻反映。任務式作業與練習的過程是學生的智慧、知識、能力、情感態度、價值觀最理想的生成過程。例如：教學人教1B Unit The necklace結束后，我遵循了任務型作業與練習中的難易適宜，尊重差異的策略，除了布置一些有關生詞、句子、必要的作業與練習外，還設計了一些朗讀的任務，并且根據學生不同的學習情況，設計了不同的朗讀任務，要求中上等的學生能流利朗讀，為對話表演作準備，其余的學生會讀并能熟練讀出部分段落(可以自選段落，但要求能占課文的三分之一)。這樣的作業設計，讓學生都能盡其所能，激發不同層次的學生充分挖掘自身潛能，完成一定的任務，滿足學生的成就感和自豪感，增強學生的學習信心和興趣。

五、教師的言語在情感教育中的作用

教育心理學的研究表明，師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。教師在教學過程中的每一個細節表情，或一個眼神，一句話，都直接影響著情感教育。如有些學生畏懼說英語，怕說錯，怕別的同學笑話，此時，老師要用親切的語言，信任的目光，鼓勵他們，增強他們說英語的信心。有時學生在英語表演中，動作表情等方面不協調，會引起調皮學生的譏笑，此時教師可以比較嚴肅地提醒學生尊重別人，這樣可以促進同學們之間的相互尊重團結，也有利于提高學生保持英語體驗的積極性。

六、課外活動，擴展情感教育

課內外相結合，充實英語教學的情感教育，情感教育重在教學的全過程，可在課堂上師生交流時間畢竟有限，因而要注意教學之外，要擴展情感教育。我們可以大力開展課外英語教學活動，這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應該是無組織的放任自流。教師可以根據學生的不同情況進行有機組合，開展英語朗誦會、英語聽力比賽、英語板報評比、單詞接力比賽等，對于表現突出的同學，給予物質和精神的獎勵，激發學生學習英語的熱情。

總之，在英語教學中運用情感教育，可以陶冶學生的情操，激發學生的學習動機，提高學習的效率。在全面推進素質教育的今天，教育從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發展型”發展是一個必然的趨勢，英語情感教育的嘗試應該說是拋磚引玉。希望情感教育能得到更多人的重視，在實際的教學工作中充分調動學生的非智力因素，從而真正地全面推進素質教育。