英語教學的素質教育理念

陳曉香

1由部分到全體的轉變

教師的基本態度應是選擇適應學生的教育，而不是選擇適合教育的學生。素質教育理念作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，是與傳統應試教育的“選擇性”和“淘汰性”的觀念相對立的。素質教育全體性要求：～方面必須使每個學生在原有基礎上都能得到應有的發展；另一方面必須都能讓每個學生在社會所要求的基本素質方面，達到規定的合格標準，使每個學生都成為合格的畢業生。為此，每一位英語老師在備課和上課時，一定要面向全體學生，每一節課都能讓每一個學生都有所受益，即有所得。這樣，我們對原統一的教學目標、教學要求，就應作出適當的調整或變動，教師備課和講課時應分層次設計教案，分步實現教學目標和教學要求。對基礎知識扎實、智商較高的學生，教學時，應高起點、快節奏、大容量、精訓練，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位；對基礎知識薄弱、分析、理解問題較慢的同學，教師講課時，應低起點、慢節奏、小容量、常反復，允許這些學生對有些知識暫時“不求甚解”。

2由片面到全面的轉變

素質教育理念與傳統應試教育的“片面性”觀念是相對立的。它要求受教育者的基本素質必須得到全面的、和諧的發展。社會發展對人的素質要求是全面的而非單一的。從心理學的角度看，人的心理活動具有整體性，認識過程與情意過程的產生與發展自始至終是互相交織、相輔相成的。因而，人的素質發展也具有整體性。素質教育既不是“為升學作準備”也不是“為就業做準備”，而是“為人生做準備”——即“為人生打基礎的教育”。因此，英語課堂教學要注重“聽、說、讀、寫”四大基本能力的培養。這四種能力應是全面和諧發展的。教師不僅要教、要培養這些能力。而且還要善于發現學生的薄弱點，然后，有針對性的給予教育與輔導，使學生的“聽、說、讀、寫”能力全面提高，進而保證學生基本能力得到全面和諧的發展。

3由靜止到發展的轉變

素質教育理念不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發展。而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。每個學生身上都有有待開發的“金礦脈”，每個學生心靈中都有“沉睡的智力巨人”。教師要創造各種條件，激發學生的這種無限的創造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分地展示并發展自己的才能。傳統教學常常忽視學生的潛能，不大關注學生在學習過程中的潛變性，容易用“三歲看老”的靜止觀點看待發展著的學生。英語教師在課堂教學時，要觀察學生，要善于發現學生在英語學習中的潛能，給學生們提供發揮各自創造力與潛能的機會。同時。教育還要重視課外活動，要開展各種形式的英語課外活動，教師通過對學生們的興趣與活動的觀察，及時發現他們的發展性所在，然后加以引導與培養，使學生的創造力和潛能得以充分發展。

4由主演到主體的轉變

素質教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學生在教育教學過程中的自覺性、自主性和創造性。教師要尊重學生的獨立人格，也就是要尊重學生人格的價值與獨特品質，不僅包括他的優點與長處，也包括他的缺點與短處。教師要認識到所有學生都是有價值的人，是值得尊重的人。教師要把學習的主動權交給學生。在教育教學過程中教師要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間與空間。教師進入課堂，首先在心中擺正位置，要處理好教與學的關系。英語課堂教學實行“三為主”，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。如每節課開始時，給學生5分鐘自由演講或答記者問或談天氣或對國內外、省內外、校內外發生的事情發表自己的看法的機會，讓學生用英語來交談，這樣讓學生也關注一下國事、家事、天下事，增強主人翁意識，增強使命感、責任感。培養學生明辨是非的能力，訓練學生的語言表達能力。課堂教學以學生為主體，教師眼中的學生都應該是未來國家的外交家、科學家、文學家、軍事家等。對待學習不好的學生。教師要以滿腔熱情的態度，像對待自己的孩子或親朋好友一樣予以幫助，幫助他們找出原因，克服自身的缺點，以便取得進步。

5由封閉到開放的轉變

在應試教育中，學生接受教育的場所主要是課堂，知識和信息的來源主要是教師和課本，這樣形成了封閉的教育空間和單一的信息來源渠道，從而導致了應試教育的封閉性。素質教育理念由于涉及學生的全面發展，教育的內容大大拓寬。與之相適應的應該有寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道。素質教育理念不再局限于校內、課內、課本，具有開放性。素質教育理念的開放性，要求拓寬原有的教育途徑，建立學科課程、活動課程和潛在課程相結合的課堂體系。即要對一支粉筆、一本書、一塊黑板、一堂課的陳舊落后的教學進行革命，同時，又要繼續并發揚傳統教學中的一顆心、一片情、一口話等扎扎實實練好基本功的優良做法。中老年教師要走近計算機，向計算機要動力、要后勁；年輕教師則必須苦練基本功，把粉筆和黑板與計算機、錄音機、錄像機等結合起來。將傳統的與現代的、常規的與電教的手段結合起來，搞好英語教學改革，使中學英語課堂教學由單一性、封閉性走向多媒體、開放性，以此更好地推進素質教育，提高英語課堂教學效率。當然，我們既要讓多媒體走進課堂，又要保留粉筆和黑板的功能。錄像機、錄音機替代不了“現場直播”。從某種意義上說，英語的基本功體現在聽得懂、說得準、讀得暢、寫得好，這應該是英語教學要培養的最最基礎的能力了。