讓英語課堂“動”起來

陳宏章

作為教師，我們都知道課堂是我們教學的主要陣地，古往今來，凡是教學上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能練就一身“令人著迷”的功力呢？筆者認為如能讓英語課堂“動”起來那將是最好的方法。筆者就近年來的教學總結了一些經驗：

一、在課前花費精力讓課堂“動”起來

傳統的英語教學，教師采用“填鴨式”教學。所以教師備的是教師講得內容，沒有學生互動的內容，在新課改的指引下教師在課前就要花費精力先動起來——那就要求進行細致，完整的課前準備， 要創設有利于教學互動的環境，對教室內部進行布置，創造一些與課文相吻合的場景，運用自己的人格魅力與學生建立親密融洽的師生關系。興趣是最好的老師（Interest is the best teacher），所以在備課時不僅要完成本節課的教學任務，還要利用本節課的亮點培養學生對英語學習的興趣。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。離開了興趣，教學互動顯得蒼白無力；在教學過程中，我們不妨提供一些良好的感性材料，比如在教學牛津初中英語7B Unit1 Vocabulary中，可預設一些問題：Do you live in a flat or in a house? What rooms do you have? What do you do in each of these rooms? 讓他們提前進入互動的狀態，同時也激發了學生的興趣和探求知識的欲望。

二、在課堂利用互動讓課堂“動”起來

傳統的英語教學，教師總覺得一節課給學生講的內容越多，就越覺得踏實，越覺得課堂時間利用率非常高。殊不知，在大量的內容沖入學生的大腦芯片時，這嚴重傷害了學生的興趣。如果英語課堂換成一個場景，以對話為主要教學方法，那將是另外一個驚喜。但這種對話是指師生基于相互尊重，信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行溝通的方式。在對話中力求尋找“互動”的突破口，根據教學內容，教師可以給學生講一個幽默的笑話，一則諺語，或由學生進行三、四分鐘的日常英語會話練習，如天氣、衣服、年齡等，這些活動會使學生在輕松的氛圍中不知不覺地進入英語課堂“互動”環節。當然教師不失時宜的放下架子，把自己溶入到學生中去，在這個過程中，自己首先要動口，動手，動眼，動腦。動口來清晰地表達自己的指令，給學生各方面信息的輸入；動手來讓學生更形象，更準確的把握教師的意思；動眼來觀察課上不同時刻學生的表現情況，眼睛是心靈的窗戶，教師也可以用眼神來與學生進行交流，眼神的交流可以產生心靈的碰撞，可以讓師生之間產生默契；動腦來思考課前所設計的方案如何更好的與此刻整合。我們面對的是有生命的個體所組成的集體，這就要求我們決不能照本宣科，一定要把課前備課與即興上課相結合，才能達到我們的預期效果。如在教學牛津初中英語 Book1 Unit 2 “Look At Me” B “Let?蒺s Learn”一課時，我并不是采用機械的操練來學習人體各部分的名稱，而是通過發指令讓學生做出相應的動作： Touch your head./Touch your nose./Touch your mouse./Touch your finger./Touch your…指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。又如我在講“蝴蝶”這個單詞時，我在黑板上寫了一個最簡單的句子：I like ____（蝴蝶）。然后看著學生，學生們很快的反映出butterfly 這個詞，然后大聲說出來，我也在空格里寫上了butterfly 這個詞，審視了幾秒鐘，我用紅粉筆在邊上打了一個大大的紅叉子，學生愣了一下，立刻有領悟，自己只顧著說單詞，忘記了考慮名詞的單復數了。我又讓他們也用紅筆在筆記上進行記錄。他們的印象深刻多了，在接下來做題時，他們總會很小心的注意到這個問題。

三、課后對英語課堂教學反思

讓英語課堂動起來是一門藝術，如果要再上一個層次，就要把握英語教學的藝術規律，對每節課進行反思，做到理論與實踐的完美結合，堅持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、共同活動”的新課程原則，讓每一節英語課更精彩，更能達到理想的互動境界。