高中學生英語閱讀存在的問題之探討

朱劍慧

摘要：英語閱讀是學習英語四大塊之一，是教與學的重點。閱讀是集詞匯、語法、人文等于一體的系統，考察范圍涉及之廣眾所周知。通過英語閱讀能夠了解海外英語國家的風土人情、科技技術知識、人文氣息等方面的信息，對提高文化知識、涉外交流等方面具有積極的作用。因此本文以高中學生英語閱讀為研究對象，主要從五個方面探討高中學生在英語閱讀中存在的問題。

關鍵詞：高中 英語閱讀 問題 探討

一、前言

閱讀是人的言語活動極其復雜的形式，閱讀的過程是人的大腦接受和處理文字信息的過程。經過大量的強化訓練，大腦接受該種文字信息的能力增強,處理單位文字信息所用的時間縮短，表現為閱讀能力提高。具備良好的英語閱讀能力是獲取英語文獻信息的重要工具，是積累英語詞匯、掌握英語資料信息的主要途徑。因此閱讀在生活學習中有著極其重要的價值，但是高中生在英語閱讀方面還存在著不少的問題，所以從研究英語閱讀教學角度出發，研究如何提高學生閱讀能力將成為英語教學的重要課題，首先應該從學生實際問題出發，多方式多角度系統地探討存在的問題很有必要，亦具有積極的實踐價值。

二、學生在英語閱讀中所存在的問題

從筆者從事英語教學多年的經驗來看，很多學生抱怨英語閱讀越來越難了，雖然表面上能夠看懂每個單詞，或者每個句子，但是通篇理解起來比較費勁。上述現象廣泛存在，對于成年人的英語教學更是如此。誠然，英語閱讀能力強不是一個方面造就的，英語閱讀能力差也是由很多因素影響的，比如英語詞匯量不夠、英語語法基礎掌握欠佳、人文背景知識不了解等。

（一）學生詞匯量偏少

從教學經歷來看，很多高中學生在閱讀英語資料或者考題時，時常反映或抱怨生詞太多、老出現卡殼，讀的很費勁，極大地影響閱讀效率及興趣。出現這樣的情況，一個很重要的影響因素就是詞匯量偏少，詞匯意義內涵掌握不全面導致閱讀晦澀難懂。其原因筆者認為主要是在于很多學生在記憶單詞的時候往往使用單一的翻譯法，經常拿著英漢對照單詞表進行記憶，眾所周知，這樣的記憶方法缺乏靈活性和深刻印象，往往當時記住了單詞意思，當其到了文章中就難以理解了，而且這樣的記憶方法導致遇到生詞就冥思苦想，不會通過各種方法進行推理，從而影響閱讀效率與質量。

（二）文章背景知識較為缺乏

對文章背景知識不了解，了解較少可能是絕大部分學生的“通病”，不同地域的文化不盡相同，地域差異導致了文化差異，如果閱讀量較少，知識面較窄，那么對文化背景的通曉也是存在很大困難的。當然對文章背景知識的了解缺乏，肯定會影響對文章的閱讀。一些典故、事件有著深刻的意義及內涵，如果對其把握不準，那么對文章意思的理解就會相當吃力。筆者認為在語言教學中，不僅僅要向學生講授語言基礎知識，而且要向學生介紹文化背景知識。因為文化背景知識是需要時間積累和廣闊的閱讀面的，英語教師可以把自己積累的文化背景知識，教授給學生，做到事半功倍?，F階段的英語教學模式往往忽視了英語文章文化背景知識的講解，而重視英語基礎知識的講解，這些英語基礎知識學生大部分都能夠掌握，文化背景知識就成了學生閱讀的障礙。

（三）養成不良閱讀習慣

俗話說：“習慣是一件‘可怕的東西?！眮碜越虒W的經歷發現，學生在英語閱讀中形成不良的閱讀習慣包括：閱讀出聲、一遇到生詞就查字典、遇到生僻詞卡殼就浮躁等等。其中造成閱讀時候出聲，是傳統觀念導致的，因為在學習英語時，一般的教學及學習流程是字母、單詞、句子、對話、段落文章，而且從一開始學習單詞的時候，學生就被要求在學習時一定要讀出聲來，從而造成學生習慣于這種閱讀方法。而實踐證明這種方法并不完全正確，因為語義、語法、詞法和語音是相互獨立的統一體，而這統一體的核心內容就是文章和句子的意思。

（四）大部分學生閱讀量較小

通過對學生的調查發現，很多學生對于英語的學習只是局限于課本與相關的練習資料，很多人幾乎不進行課外材料的閱讀。誠然，導致這種情況的原因是多種多樣的，有些是客觀的原因，比如教學資源的匱乏（如圖書館英語書籍較少或者開放時間短等），還有就是當前學生的學習任務繁重，有不少課程需要完成作業及預習等需要大量的時間，英語學習的聽、說、讀、寫都需要練習，很難有時間進行英語閱讀。還有就是筆者發現學生上完課之后，只是看看上課記錄的筆記和完成上課留下的課堂作業。大部分學生僅僅是把英語的學習當成是一門課程而非語言，這是遠遠不夠的，而語言學習是需要大量的積累的。上述原因導致閱讀量偏少，難以形成潛移默化的良好語感，導致閱讀能力提升成問題。

（五）閱讀技巧掌握較少

英語閱讀是有技巧的，從考題或者大量英語資料中可以發現一些規律，能夠有章可循。從英語考試的角度來講，如今試卷閱讀分數占著極大的比重，因此對于提高英語閱讀水平來說掌握英語閱讀的技巧是非常重要的。當前不少學生做閱讀的順序是先文章后題目，筆者認為這樣的閱讀方式效率比較低，針對性較差。從筆者從事英語教學多年的經驗來看，很多英語文章首段與末段，首句與末句往往是本文章、本段落的中心所在，但是很多學生不會從這個方面去分析，沒有這樣的意識。

參考文獻

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