為涌動的真情尋找流淌的端口

張安群

為了讓學生學會抒寫真情，筆者結合學校正在研究的課題，開展了“我跟古典詩詞學寫作”的小專題活動，讓學生在唐宋詩詞的閱讀和欣賞中去領悟詩人如何將自己真實平凡的生活描繪得動人，有感染力。

一、誤會錯過顯真情

學生從小就愛讀李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！痹娭小耙墒堑厣纤币痪潆m然簡潔，卻包含了復雜的心理過程：低頭，只見地上一片雪白，以為是秋霜降落，心內頓感凄涼；略一思量，原來是月光！又不禁讓人為“月圓而人未圓”而傷感。一次人對景物的心理誤讀，讓詩歌平添了波折，讓平白樸實的語言蕩起了情感的漣漪。

打開電視，一些連續劇也往往有讓我們難以釋懷的情節：兩位主人公彼此期盼，彼此尋找，卻往往在即將相遇的剎那擦肩而過，讓我們在遺憾中心生疼痛。這讓我想到了辛棄疾的《青玉案·元夕》：“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹压?，微風輕拂，煙火絢爛，香車穿梭，鼓樂聲聲，玉壺流轉，笑語盈盈，熱鬧繁盛的夜里，詞人卻苦苦尋找著心底的人兒，四處張望，卻不見她羞澀婉轉的笑容。這種遺憾，讓人悵惘。而就在詞人惆悵失落時，卻驀然發現，遠處那一角殘燈里，隱隱約約的可不就是她那若有所待的倩影！一種悲喜莫名的感慨也漫上了讀者心頭。沒有先前人與人錯過的失落，就沒有后來驀然回首的喜悅。一個極平凡的生活畫面被作者捕捉、定格，竟有這樣動人的情感張力！

在第一次寫親情的作文訓練中，我引導學生回憶這兩首詩詞，啟發學生思考自己在與父母的相處中有沒有這種誤會或錯過，不僅僅是人與人的錯過，更重要的是付出與理解的隔閡。當我們抓住這些瞬間，文章的真情就有了流淌的出口。

我班的楊洲同學通過寫與母親打電話來展示母親深沉的愛，其中一段特別感人：

翻開日歷，我驀然發現母親生日已過，而那天我正好打電話回家，竟不知道說聲“生日快樂”。母親也一直未提及此事。

打給母親的電話，簡短而悠長。

母親說，電話費很貴，怕你花錢。

“我”打電話回家，明明是母親的生日，卻錯過了，忘記了祝福母親，作者將自己對母親生日的忽略與母親對我的牽掛進行對比，在自我責備中道出了對母親一番深情的慚愧，語言雖然平實，讀來卻倍覺動人。

鄢嫣同學在寫媽媽時，也有這樣一段文字：

我聽到醫生對媽媽說：“我早跟你說，你的腰不能進行像爬山那樣的劇烈運動，而且還要少走路，多在家里休養，不然，萬一病情加重，我也無能為力?！蔽姻畷r怔住了！我居然在看到媽媽爬山那樣步履艱難時無動于衷，居然在媽媽說她腰痛不能陪我去散步時生她的氣！瞬時，眼淚奪眶而出。

媽媽的腰有病，不能劇烈運動，而“我”由于不知情而誤會了媽媽，埋怨媽媽不陪自己散步，對媽媽爬山緩慢而無動于衷，可是當“我”明白真情的時候，心靈震顫的剎那，也撥動了讀者善感的心弦。這份付出與理解的錯位讓人讀來倍覺真誠。有了這個小小的波折，“我”對媽媽的愛理解得更深透了。

二、烘云托月襯真情

文貴情真，而情不一定要直抒，采用烘云托月的方法，往往可以使文章更含蓄蘊藉，耐人尋味。中國古典詩詞，不乏借景抒情之作，唐朝詩人王勃在《江亭夜月送別》中寫道：“亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒?！痹娙藢憗y煙，見出心情的迷亂；寫飛月，流露聚散匆匆之感；寫離亭，滿帶落寞凄涼之情；寫寒夜，暗寫心頭離別之愁。詩中不見離別之人，卻處處染著離別愁緒，讀來讓人仿佛佇立寒夜，獨自遠望，心內悵惘不已。整首詩景情巧妙融合，情滲于景，景映襯情，使詩歌見出空靈蘊藉之美。

欣賞了許多古典詩歌，學生也喜歡其含蓄委婉之美，在寫作中也常常運用這種烘云托月之法。我班的丁圣蘭同學寫自己獨自在家的孤獨之情，就將自己滿心的埋怨移注于身邊的景物：

“這日子怎么過呀，都要冷死了。爸媽跑到哪里去了？”我在心里埋怨著，望著窗外那搖曳的杉樹，原來它們和我一樣沒人疼，沒人愛?！?/p>

看樣子今天要在冰窖里過一天了。夜幕降臨了，窗外的冷風又請來了幫手，晶瑩的雪花像幽靈般從天空飄落，有的落在樹梢，有的落在枝頭，還有一部分不知道哪兒去了。

作者冬天回家，卻發現家里冷冷清清的，心里不禁冷落落的，于是，杉樹也和自己一樣孤零零的，冷風、雪花也和夜幕一起降臨，讓我們心里也不禁孤獨起來。瞧，雖是寫景，卻讓人體會到了心中之情。

三、細節描寫見真情

“于細微處見精神”，我很喜歡唐朝詩人張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！碑斘野堰@首詩推薦給學生的時候，不少人被最后兩句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”感動了。這兩句只截取了家書要發出時的兩個細節——“復恐”和“又開封”，讓我們體會到了詩人千言萬語惟恐漏掉一句的心情。正是這富有詩情的細膩之處傳達出了詩人對家書的重視和對親人的深切思念。一“恐”一“開”中包孕了生活的真情。

打開學生作文，也有不少感人片段：

我一手拿著剪刀，一手托著父親的手，當我的指尖觸到父親的掌心時，我的心猛地被什么刺了一下。他的手心有很多凸起的像起伏的山巒一樣的皮膚，其間還有一些模糊不清的烈痕，黃土般的顏色中還夾雜著少許黑斑。我說不上這都是些什么，我的視線從手心移到手背，他的指甲基本上是灰色，指甲背早已被磨平了，沒有一點血色，手背上突兀的血管清晰可見，和深深的皺褶交織在一起，零亂無章，刺痛我的心的正是父親這粗糙、猥陋的手。

這是張江城同學給父親剪指甲的過程，作者用細膩的筆觸刻畫了父親那雙寫滿了辛勞的手，“凸起的像起伏的山巒一樣的皮膚”“模糊不清的裂痕”“少許的黑斑”“磨平”的“指甲”“突兀的血管”“深深的皺褶”，這滿懷感情的文字既刺痛了作者的心，也刺痛了我們讀者的心。

下面是張天榮同學寫媽媽的文字：

以后的日子，媽媽看韓劇的次數少了。每次吃飯，她會情不自禁地拿起遙控器，但即將按下的一剎那，她的手又縮了回來。她拿起筷子，往我的碗中放了一塊肉說：“多吃點，吃飽了好搞學習?！蹦且荒?，媽媽只看了三部韓劇。

句句都是描寫平凡的生活，一個愛看韓劇的媽媽，多么可愛而熟悉的形象啊?？墒恰凹磳聪碌囊粍x那，她的手又縮了回來”，就在這舉手之間，道出了媽媽對我的關愛。多么細微的一個動作，卻成了動人的瞬間！

四、推出真我表真情

有很多同學在寫作中習慣于用介紹或陳述的口氣來寫文章，滿足于把事情的來龍去脈交代清楚即可，讀完文章，我們會發現，文章中的“我”不知到哪去了。這種“忘我”的作文顯得干澀，缺少感染力。

唐詩宋詞中，詩人不論是寫自己還是寫人物形象，都處處蘊藏著“真我”。如唐朝詩人宋之問貶居嶺外，在“嶺外音書斷，經冬復歷春”的情況下對家人倍加思念，好不容易回到家鄉，卻道“近鄉情更怯，不敢問來人”，一句“情更怯”而“不敢問來人”將詩人復雜而微妙的思念之情說得如此深婉動人。

即使是詩人寫他人之作，也從不丟掉“真我”。如王昌齡的《閨怨》，“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓”，詩人描寫一位閨中少婦登樓賞景，見到陌頭楊柳，不覺悔上心頭?！盎诮谭蛐鲆挿夂睢?，一個“悔”字讓我們體會到她心中深藏的思念之情。沒有作者的“真我”融入，他又如何能把握出思婦內心的微妙變化呢？

例如，我班張甜的作文片段：

錢！錢!又是錢！這個老生常談的問題不厭其煩地拜訪著我們，父親終于又擠出一個燦爛得似乎沒有夾雜絲毫煩惱的笑容，對著我說：“以后啊，要好好學習，什么都別管，??？”父親放下了手中的通知書，扛起鋤頭，干活去了。我強忍的淚水也終于忍不住一滴一滴流過我的臉頰，流過我的心里?！?/p>

我只能哽咽地跟在父親身后，踏上了我們的征途。父親啊父親，你又何必費盡心思來滿足我的虛榮心，其實你可知道我早已讀懂了你的微笑。我不要什么虛榮心，我只要父親你能幸福你能開心??！

作者想去城里學校讀書，可家里的條件又不允許。父親在生活的壓力面前沒有過多的言語，只是樸實地囑咐我好好學習，然后用他的鋤頭，用他的勤勞，扛起了生活的重擔。面對這樣一個偉大的父親，我們怎能無動于衷？于是，作者感情的潮水在內心涌動，流瀉筆端，抒寫了對父親的真情。

五、對面敷筆道真情

唐朝現實主義詩人杜甫在安史之亂中淪陷長安，思念遠在鄜州的家人，寫下《月夜》一詩：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？”明明是自己望月思親，杜甫偏偏想象妻子在月下思念自己，霧濕云鬟，月寒玉臂，望月愈久而憶念愈深。當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，從對面寫來卻道出了彼此思念的深情，使情感顯得更加哀婉深沉。

王昌齡的《從軍行七首（其一）》也有異曲同工之妙：“烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁?！痹娭小盁o那金閨萬里愁”一句最是惹人愁腸，作者所要表現的是征人思念親人、懷戀鄉土的感情，但不直接寫，偏從深閨妻子的萬里愁懷反映出來。這一曲筆，把征人和思婦的感情完全交融在一起，如畫龍點睛，使全詩神韻飛騰，更具動人的力量。

我班的馬香明同學寫自己牽掛奶奶的文字很感人：

也許你正在月空下翹首企盼，也許你正在窗邊默默祝愿，也許你正躺在床上克制你對我的思念。奶奶，你還好嗎？

作者運用了對面敷筆法，設想奶奶此時對自己的掛念，而在彼此的牽掛中，讓我們體會到了作者對奶奶真誠的思念。

下面是趙純同學對爸爸的思念：

夜很靜，窗外一片漆黑，只聽見樹葉沙沙響的聲音。有一片葉子飄落了，如同我心里的嘆息。此時此刻，爸爸，您在干什么呢？是在別人家里為了那血汗錢而揮汗如雨呢，還是在寂靜的黑夜中風塵仆仆地往家趕呢？您一直都是這么操勞著，無怨無悔。

作者在思念中進行遠地設想，揣摩爸爸辛勞奔波的情景，使思念更形象，更動人。

寫作是一個釋放的過程，而釋放來源于吸納。當學生心中有了生活的真情而找不到抒發的端口的時候，我們要教給他們釋放感情的方法。當我引導學生在古典詩詞的欣賞中，體悟到表情達意的方法時，學生在作文中逐漸敢于去展示真我，善于去抒寫真我。那時，文章情到真處自動人?！?/p>