新課標.新思維.新寫作

李鵬雷

2009年秋季，湖北省中小學開始實施新課程標準。新的課程標準強調學生學習的主體地位，強調調動學生學習的自主能動性，提高創新能力。作文寫作最能體現學生在課堂教學中的主體地位，在自主寫作中最能充分體現學生的創新思維。

然而在新課標實施以前，由于受應試教育的影響，各高中偏面追求升學率，導致作文教學被人為扭曲，過于“模式化”、“板塊化”，寫作內容空洞單一。

在近幾年的高考作文中，學生千篇一律在歷史中發“思古之幽情”，一些歷史人物如李白、杜甫、屈原、陶淵明等頻繁出現；寫作模式老套機械：記敘文過于鋪陳，議論文為簡單的“三段論”，散文“形散而神不聚”，小說缺乏波讕的情節；表達蒼白無力，情感不夠真摯，多為“為文造情”之作，作無病呻吟之態。正因為種種原因讓學生成了應試的工具、寫作的奴隸。學生害怕寫作，即使形之為文，語言“假、大、空”，情感不是自然流露。

教學本是一個教學相長、師生互動的過程，這實際上要求從兩個層面來提升學生的創新寫作能力，即學生層面與教師層面。如何激發學生的寫作興趣，讓學生寫好作文，寫出有新意的作文呢，我想結合教學過程中的幾點心得，談談我的觀點。

一、學生層面

1.疏浚寫作源泉：善觀察、重感悟。

劉勰在《文心雕龍》中說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！睂W生寫作能力的培養就是要達到“情滿于山，意溢于?！钡睦硐霠顟B，那么“登山”“觀?！眲t是達到這一狀態的前提，也就是讓學生要做生活的有心人，要學會善于觀察生活，并用心去感悟生活。寫作的源泉來自現實生活，只有用眼細致觀察，用心真誠感悟，方能發現生活中的“真、善、美”。

善于觀察，則生靈萬物各異，人生百態紛呈；用心感悟則自然界花開葉落有情，官場上迎來送往無心。

初中時我們學習過朱自清先生的佳作《背影》，其中父子“月臺送別”這一情景讓人印象深刻，歷久彌新，“父親是一個胖子，走過來自然要費事些，我本來要去的他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬那邊月臺，就不容易了。他用雙手攀著上面，腳往上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！^鐵道時，他先把桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@一處文字描寫正是朱先生細致觀察、用心感悟的結果，試想如果沒有用心觀察，“我”便不會發現父愛如山般偉大，也不會讓自認為倔強的“我”潸然淚下。

世界重在觀察，生活貴在感悟，只有經歷過、觀察過，方能感悟出生命的厚重與滄桑。杜甫詩云：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見骨，天地終無情?！闭巧畹念嵎辛麟x，才讓杜甫感徹肺腑。少女時代的琦君對眼淚縱橫而流觀察細致，感悟深刻：“因為老人的臉上布滿皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來，是描寫淚多的意思?！?/p>

現今的生活節奏較快，現在的學生學習負擔過重，整天書山題海，似乎無時間去觀察周圍的一切，也沒有真正感悟生活，即使有也顯得蒼白無力。因此，在緊張忙碌的學習過程中，學生應抽出時間來學會觀察，用心感悟，莫讓蒼白與空虛占據了自己的心靈。觀察之后，文章就有內容可寫，有情感可抒。

2.換個角色，跳出“圍城”。

作文寫作雖然強調寫真人真事，但由于學生社會閱歷不夠豐富，大多時間只在學校度過的，因此所寫的文章多與學校生活有關，如畢業在即，友情難舍，同學吵架，心中憤懣，或感嘆學業負擔之重，對教育體制產生抱怨，亦或回憶某某老師對自己的鼓勵與影響等等，這些內容的文章并不是不能寫，但若寫多了，千篇一律，千人一面，就會沒有新意，給評卷老師“審美疲勞”之感。高中生十六七歲，青春而富有朝氣，正是世界觀人生觀形成的時候，因此，在觀察自然、社會、人生之時，應有敏銳的眼光，獨到的見解，還要有創新精神。

而要具備新的思維，就不要把自己總是定位在學生身份上，要轉換身份，要學會做社會之人，要以社會之人的眼光與心理來看待周圍一切，目光要穿透學校的圍墻，跳出學校的四方“圍城”，多關注自然、社會、人生，則學生所創作的文章就有一定的深刻性與可讀性。這也就是國學大師王國維的詩人文學現：“詩人對于宇宙人生，須入乎其內，又須去乎其外。入乎其內，故能寫之；出乎其外，故能觀之?！币虼?，學生要自覺地融入社會生活的大圈子之中，同時又要以超然之心態來感悟社會人生。

3.放飛隱形的雙翅：想象與聯想。

哲學大師黑格爾曾說：“最杰出的藝術本領就是想象?！薄墩n程標準》要求，要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。學生在觀察生活，感悟生活的基礎之上，要有豐富的聯想，大膽的想象，可以根據生活的實際，進行類比聯想，化抽象為具體，化無形為有形，達到創新的效果。賀鑄在《青玉案》中是這樣寫心中的閑愁的，“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！比糁苯觼韺戦e愁，則會空洞、枯燥，聰明的詞人用如煙的春草，飄舞的柳絮，綿綿的春雨來寫閑愁的虛無不定、綿密悠長，達到一種化腐朽為神奇的效果，給人廣闊的想象空間。又如在高中課本第三冊《淚珠與珍珠》一文中，提到謝冰心的佳句“雨后的青山，好像淚洗過的良心”聰明的作者，卻拿抽象的良心，本比擬具象的青山，真是妙極了。

總之，寫作源于生活，讓學生用眼觀察生活，用心體味生活，掌握豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的想象力，這樣，學生的寫作水平將會一步一步地得到提高。

二、教師層面

在教學環節中，學生是課堂的主體，教師應大膽讓學生充分發揮主體地位，鼓勵學生進行創新寫作。

1.激發學生寫作的興趣。

“興趣是學生最好的老師?！币雽W生寫出新穎的作文，教師應想方設法地激發學生寫作的興趣，條件充許的可以利用多媒體進行作文教學，讓課堂有“聲”有“色”，也可利用網絡平臺，讓學生在網上查閱相關的寫作素材；作文教學不一定局限于教室之內，可讓學生適當地到教室之外觀察自然界的花開花落，社會的蕓蕓眾生，對一些學生也可以投其所好，如喜歡體育的學生，可先讓他們觀察某一體育比賽，并要求他們把運動員精彩的動作及相關的表情捕捉下來；喜歡辯論的同學，可以收看大學生辯論節目或者組織一場班級辯論賽，然后行文時加以形象表達。這樣，學生的寫作熱情便會激發出來，寫作時就會駕輕就熟，精彩的文章自然水到渠成。

2.對學生的作文要及時批改，必要時當面點評。

學生辛辛苦苦的完成一篇作文，都急于知道老師如何評價自己的作文。因此，教師無論多么忙，也要及時把學生作文批改出來，及時發到學生手中，評改時應盡量發現學生的優點，多鼓勵，即使有問題需要指出來，話語也要委婉，讓學生越寫越想寫，有寫作的動力與信心。

另外，讓學生當一回“老師”，學會批改其他同學的作文，這很符合青少年好勝的心理。為了顯示自己的能力，得到老師的表揚，就會一絲不茍地批改，就連一個標點符號都不會放過。應該讓學生知道，文章有缺點，才需要修改，并讓他們針對優點、缺點作出評價，提出修改意見，使學生領會文章該怎樣寫，不該怎樣寫。這樣，不僅寫作文的同學水平有所提高，批改作文的學生也能從其他同學的作文中學到別人的寫作方法，不斷吸收，相得益彰，相互促進，不斷提高。

3.教學方法應多樣化。

所謂“教無定法”，就是指教師在教學過程中沒有固定的教學方法。作文教學的課堂是一個融眾多知識與技巧的陣地，對文學作品的寫作與閱讀，應是感性多于理性。學生作文也應屬于文學作品的范疇，至少對他們來說可以這樣認為。這就加大了教師教學的難度，因此，教師應根據不同的題材，學生的不同學習程度，運用多種教法指導學生進行作文訓練，至于用什么方法，因人而異。

當然，學生的寫作能力的提高非一日之功，在教師的教與學生的學這個環節中，要做到師生互動，教學相長、循序漸進地提高學生的寫作水平?！?/p>