“說作文”:寫作訓練的重要補充手段

劉峻嶺

一、“說作文”概念的提出

在長期的教學活動中，我們所涉及到的作文教學訓練，“寫作”是一個頻繁出現的詞匯，而“說作文”卻是一個幾乎沒有在正式教學中出現的詞語。本文所提出的“說作文”這一概念，是在長期教學實踐中，結合作文教學實際，由筆者提出的一種新的作文教學及訓練手段。

具體說來，“說作文”的主要手段即是說，即在經過充分地思考后，將傳統的以手寫作的過程代之以用口說出。

二、“說作文”相對傳統寫作文的優勢

有人會說，這種“說作文”實際是一種炒作，并沒有什么實際的創新所在。誠然，不管是寫還是說，最后的結果都是要形成一篇文章。從這個意義上來說，“說作文”和“寫作文”這兩個詞匯所代表的東西并沒有實質上的區別。但是，在當代這個時間就是金錢，效率至上的社會里，同樣是完成任務，可還有完成得好、快和完成得差、慢之分。在作文教學上亦然。當我們有條件來提高作文教學效率時，即使只是變換一下形式，我們也應當毫不猶豫地運用這種形式。

“說作文”比起傳統的寫作文來說，最大的優勢即是大大縮短了作文訓練的單位時間。原先寫一篇作文至少要一小時（絕大多數學校的作文訓練都是采用兩節課連堂的形式，這已超過了一小時），而說一篇作文可能只要幾分鐘。這樣一來在單位時間內訓練的作文數量可以大大增加，二來也可以在單位時間內讓更多的個體在全班內與老師和同學就同一作文題目廣泛地交換思想，如此操作，學生在作文訓練的單位時間內可以得到以往傳統“寫作文”幾倍甚至幾十倍的收益。

“說作文”的另外一個明顯的優勢即是在訓練學生的寫作能力的同時，還強化訓練了學生的語言表達能力。不錯，每個學生都可以說，但在說時又有了優劣之分?？陬^表達能力強的同學，能夠將自己的思想表達得有條有理，能夠將自己所要說明的事物描繪得栩栩如生；而口頭表達能力差的同學，有時卻辭不達意，“言不由衷”。但這種“言不由衷”的現象，經過長期的在全班同學面前的展現，經過矯正，會逐漸得到改進。這不僅是一種對語言現象的糾正，實質上是一種對寫作思維的糾正。

再者，“說作文”還可以讓學生的作文能夠在最短的時間內得到同學和老師的評定，縮短了作文評價的周期，這是傳統的“寫作文”無論如何也實現不了的。另外，“說作文”還可以破除學生對作文的神秘感，讓學生對作文的興趣越來越高。

基于以上幾點，筆者認為，“說作文”這種作文訓練方式非常值得嘗試。

三、“說作文”的具體操作流程

一種作文教學模式必定有其具體的操作流程。最初“說作文”的操作流程如右圖所示。

具體說來，“說作文”是在出示一新作文題后，老師提出本次作文訓練的具體要求，然后給學生一定的思考時間，進而學生個體說出自己的較具體的作文構思，經過學生評價，最后由老師進行總評打分。整個流程是一個螺旋式上升的結構。此次作文的經驗與教訓內化為學生的能力，為學生的下次作文訓練打下基礎。

經過一定時間的實際操作后，我們發現，僅停留在“說作文”的階段還遠遠不夠，作文教學的最終目的還是要將學生的構思形成書面文字。于是，最初的“說作文”的終極流程圖修訂為如下圖例：

之所以增加了“形成書面作文”這一步驟，是筆者在對這一作文訓練模式進行思考后發現，這一模式確實有它獨特的優越性，但它也有著自己的局限性。恰如有些老師和學生所說，我們中學現階段的作文教學是直接為考試服務的，不管你平時“說作文”怎么出色，如果在正式考試時你不能形成一篇漂亮的書面作文，也是枉然。因而，我在最終的“說作文”教學流程圖中，加上了“形成書面作文”這一環節，于是“說作文”這一稱呼好像有些不倫不類了，對本文的寫作對象也好像有些沖擊。但我一直認為，雖然“說作文”只是對“寫作文”的一種有效補充與提高，并不能完全代替“寫作文”，最佳的方式應該是二者的有效結合，但“說作文”是一種很好的作文訓練形式已經毋庸置疑。

有人還批評說，這種訓練模式并沒有節約時間，加上“形成書面作文”這一環節，與傳統的“寫作文”相比，所需時間也大致相當。但請注意，這只是單純地算時間賬。如果把所訓練的內容計算在內，相同的時間，“說作文”可以訓練多個題目，每個題目每個人還可以聽到幾種甚至十幾種構思，并且還可以訓練學生的口頭表達能力，那么“說作文”的訓練內容比單純的“寫作文”涵蓋量要大得多，因而，“說作文”的效率、性價比之高也是顯而易見的。

至于“形成書面作文”的流程和語言能力的培養，那是“寫作文”訓練階段所需要解決的問題，并不在本文的探討范圍之列。

四、“說作文”例解

在一次作文訓練中，筆者給學生出示了以下一道作文題。

閱讀下面材料，按要求作文：（滿分60分）

那些有渡河經驗的人，在涉水之前，總會習慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測量水深，水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花，聽不見多大水聲的河水，必定是深不可測的。

黃河并不是奔騰咆哮的。黃河中游有一段，看上去就是凝滯不動的渾濁的泥漿，然而，連搏擊過激流的黃河船夫也不敢在這里放船，因為河心是流動的，沒有誰能說清它究竟有多深。

靜，是外觀姿態；流，顯示了內在的力量；深，則意味著蘊藉和深重。靜水流深，不顯不露，昭示著生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想聯翩……

請根據上述材料，自定立意，自擬標題，寫一篇文章。要求：（1）除詩歌外，文體自選。（2）不少于800字。

在訓練要求中，講明了本次作文的具體要求：

1.寫議論文要求正反對比論證、事例論證、道理論證相結合，要透過現象看本質，不能就事論事。

2.寫記敘文要求描寫盡可能生動、形象、具體。

然后給了學生十分鐘的構思時間。十分鐘后就有學生開始匯報自己的作文構思了。

學生1：我的作文主題是“做人要謙虛”。第一段即提出自己的論點“做人要謙虛”。第二段以一些名人格言引出謙虛的重要性，如“謙受益，滿招損”、“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。第三段以正面論證為主，引入牛頓“我只是站在巨人的肩膀上”的言論，正是他的謙虛使他能不斷進步，進而超越他以前的偉人。第四段從反面論證，說明那些不謙虛的人所招致的危害。如楊修、趙括、馬謖等。他們的不謙虛不僅使自己的人頭落地，有的甚至使國家走向滅亡。第五段聯系現實，中國足球是一年不如一年。拋開一些管理人員的才能低下不談。我們的一些足球運動員自恃才高，不思進取也是一大原因。他們在國內拿著高薪，處處耍大牌，訓練出工不出力，對待球迷、俱樂部傲慢無禮。結果是自己的技能得不到提高，俱樂部的成績得不到保障，國家隊在世界的排名一路下滑。第六段作結，我們的社會瞬息萬變，我們處在一個知識更新極快的社會，因而我們只有謙虛，才能跟上社會前進的步伐，否則就會鬧出“不知有漢，無論魏晉”的笑話。

老師：請大家評價一下這位同學的作文。

學生2：我覺得這位同學的作文寫得很好。全文結構相當清晰，六個段落層層推進，既有鮮活的事例論證，也有深刻的道理論證，同時還有正反對比論證。特別是最后的聯系實際，讓文章有鮮明的時代感，讓人感覺這不僅僅是在寫作文，而是在教我們做人。從構思角度上考慮，我認為可以打到56分以上。

學生3：我認為這篇文章不及格，只能在36分以下。因為這篇作文好像跑了題。

老師：是嗎？請你具體給大家分析分析。

學生3：我們看作文材料。所給材料有三段文字。第一段文字從渡河涉水經驗談起，將淺水河與深水河進行對比，實際上對外表深沉不露而內在深邃博大的人生態度進行了肯定。第二段將黃河外表的平靜與內在的流動與淵深進行對比，主張不能僅看其表，而應當看到內在的流動與深邃。第三段文字進行評說，為文章立意作了暗示?？傮w是在宣揚一種內在博大精深而外表不張揚、不顯山露水的人生態度。而這篇文章將文章主題定位于“謙虛”，這兩者之間還是有一定距離的。

老師：大家認為是這樣嗎？

學生：是。

老師：有沒有主題是按學生3的分析構思的？說出來大家分享一下。

學生4：我的作文題目是《重劍無鋒》。第一段引出主題——但凡劍無不是靠其之鋒利披荊斬棘，唯獨重劍無鋒，它看似平凡甚至遲鈍，實則力量無窮。世間萬物也莫過于此，但凡高境界者，無不是外觀上不顯不露，實則力量深厚，蘊含無窮。第二段引用斗雞事例。斗雞場上訓練得最好的公雞絕非毛色鮮亮體格健壯的好斗之輩。雞的最高境界是“呆若木雞”?！澳倦u”們往往看上去羽毛稀疏，目光呆滯，對于對手的一味的挑釁都看似無動于衷，但是關鍵時刻都會暴起，直擊對方命門，取得勝利。第三段引用古語“大隱隱于市”正面論證。真正的高境界者隱于市，他們放棄了所謂清高的高姿態，不在表面上擺出憤世嫉俗的情緒，逃脫到山林；他們能夠置身于俗世中而依然守住內心之境界，深厚的底蘊存于心中而不尋求表面的姿態，是真正的隱士。第四段運用俗語“滿罐子不蕩，半罐子蕩”從反面論證。內心所蘊含之物越深厚就越深知不足，而不斷充電，無心對外顯耀。而只有內在膚淺的人，才會去尋求表面風光，把那本來就不多的東西拿出來炫耀。第五段說明在現階段下我們應當增加內在能力的積蓄，不要總想著出名。應當使自己內心豐富，低調做人。第六段收縮全篇作結。

老師：誰來評價一下這篇文章？

學生5：我認為這篇文章運用了多種論證方法，所列舉事例和所引用格言均非常恰當。文章主題與作文材料也相當契合。應當說這是一篇好作文。我認為這篇文章至少應當給56分。

老師：同意這種說法嗎？

眾生：同意。

老師：有沒有寫記敘文的同學？

學生6：我的作文題目是《桂影》。先是寫我在金秋時節，漫步于校園，便被一陣濃香充斥了胸腔。然后自己沿著彎彎曲曲的小徑，尋找到香氣之源，原來竟是一棵頂著略帶粗糙碧葉的桂花樹，里面點綴著一些不起眼的白花。然后有一段對桂花樹不起眼外表的精彩描繪。（眾生笑）記得看過一篇文章，正是那些顏色最淡的花，有著最沁人的芳香，比如梔子花。而在那些顏色最淡的花中，花朵越是小越是蘊藏了更大的力量，芳香四溢。桂花讓我看到了它是怎樣將如潮汐般翻涌的力量壓縮在那小小一枚純白之中，靜外慧中，以低調的姿態，釋放了不同凡響的力量；也讓我驚嘆于它那小小的身軀竟然可如此深沉內斂，不顯山不露水，竟然使許多風姿綽約的花自慚形穢。

老師：請大家點評。

學生7：聽慣了議論文，再來聽一篇記敘文，感覺耳目一新。本文思路很清晰，以托物言志的手法，用桂花樹外表粗糙但內在芬芳的品質，來象征我們的人生也應當如此，以小見大地反映出了作文材料的主題。單純從構思來看，應當是一篇54分以上的作文。但這篇文章最后得分還應該看作者的語言功夫。比如他所說的應當有而我們卻沒有見到的那一段精彩描繪就很重要。（學生笑）

老師：大家對他的點評有什么意見？

學生8：我覺得剛才他的發言讓我認識到了一個我原本忽略的問題。即一篇文章說出好的構思只是成功了一半，但作文最后還是要我們寫出來的，所以我們要努力地提高我們的語言表達能力。

老師：你已經深得寫作的要旨了。我們來總結一下寫一篇現在高考較普遍的命意作文，要經過哪幾步？

學生9：先要找準作文的主題。即先歸納出所給材料的主題，然后拿這個主題作為自己即將寫成的作文的主題。

學生10：全文的思路一定要清晰，結構要嚴謹，論證方法要多樣化，要能從材料的表象看到實質。

學生11：還要注意錘煉作文的語言，如果語言功夫不好，作文最終的得分也不會怎么高。

老師：大家補充得非常好。一篇作文如果注意到了這幾方面，一定是一篇好文章。但是正如剛才有幾位同學所說的一樣，文章說得天花亂墜也沒用，最重要的是將它形成文字，因此語言也非常重要。

……(然后是其它作文題的討論)

老師：最后請大家任意挑選一個題目，認真地將自己的構思寫成一篇文章。

后來經過全班的認真創作，筆者從第一個主題的作文中挑選出了一批優秀的作文。這里將在全班討論后最終形成文字的《重劍無鋒》和《桂影》呈現出來：

重劍無鋒

但凡劍無不是靠其之鋒利披荊斬棘，唯獨重劍無鋒，它看似平凡甚至遲鈍，實則力量無窮。世間萬物也莫過于此，但凡高境界者，無不是外觀上不顯不露，實則力量深厚，蘊含無窮。

古人崇尚斗雞之戲，便有人專門訓養雞。那訓練的最好的公雞絕非毛色鮮亮體格健壯的好斗之輩。雞的最高境界是“呆若木雞”?！澳倦u”們往往看上去羽毛稀疏，目光呆滯，對于對手的一味的挑釁都看似無動于衷，但是關鍵時刻都會暴起，直擊對方命門，取得勝利。如木雞者，身經百戰卻不驕橫好斗，在對手不斷的挑釁中去積蓄憤怒，然后奮起。它將力量蘊含于內而不外顯，實乃雞中之杰。

古語有“大隱隱于市”之說，隱士之志莫不在于遠離喧囂，追尋內心之寧靜。而真正的高境界者隱于市，他們放棄了所謂清高的姿態，不在表面上擺出憤世嫉俗的情緒，逃脫到山林；他們能夠置身于俗世中而依然守住內心之境界，深厚的底蘊存于心中而不尋求表面的姿態，是真正的隱士。

有句俗語說得好：“滿罐子不蕩，半罐子蕩?！眱刃乃N含之物越深厚就越深知不足，因而不斷充電，無心對外顯耀。而只有內在膚淺的人，才會去尋求表面風光，把那本來就不多的東西拿出來炫耀。

重劍無鋒，要想成為重劍，得略去外在的浮夸，增加內在能力的積蓄，不要搶著去炫耀功勞，不要總想著出名。去多做深入的學習與研究，去審視自己的心靈，使自己內心豐富，然后低調做人，保持謙卑的姿態不斷地向外學習，總有一天你會成為一柄“重劍”。

是的，重劍無鋒，當內在深厚而外在寧靜，就會成為一潭深水，靜不動而力無窮，恒遠流長。

桂影

金秋時節，漫步于校園，便被一陣濃香充斥了胸腔。淡雅而不失凜冽的香氣，似從頭至腳喚醒了疲憊的細胞，開啟了閉塞的毛孔，撩撥了每一根纖弱的神經。遍布全身的每一絲香氣都吐露著一個訊息：桂花開了。

移身彎彎曲曲的小徑，只覺已被身旁的花香帶入了另一個世界：遠離塵囂，清新淡泊，雅香四溢，一股一股沖擊著鼻息。尤其是清塵微潤，翠葉欲滴的雨后，那馥郁的香氣更是混合著泥土的氣息感動了每一絲纖細的神經。

沉醉之余，我才注意到那桂花。并不魁梧的桂花樹頂著略帶粗糙的一樹碧葉，葉間點綴著難以察覺的桂花。它們那么小，遠遠看去甚似桂花樹上籠著一層薄薄的霧，繚繞不絕。桂樹不似春日樹葉的嬌嫩，不似夏日樹葉的濃烈，卻別有一分沉穩和蘊藉，裹著若有若無的輕紗，宛如廣寒宮的仙子翩翩起舞。

輕掇一枚小小的桂花，淡淡的黃蕊害羞得幾乎躲起來。每一片花瓣只有米粒般大小，乳白中夾雜著淡黃。它沒有嬌艷的光澤，沒有繁復的形狀?？拷?，卻感到一種深沉的靜的力量，它是那么不起眼，卻以它弱小的身軀，點燃了一秋的芬芳。

記得看過一篇文章，正是那些顏色最淡的花，有著最沁人的芳香，比如梔子花。而在那些顏色最淡的花中，花朵越是小越是蘊藏了更大的力量，芳香四溢。所以才有桂花十里飄香的美名呵！

釀桂花酒，蒸桂花糕，煮桂花湯圓，一朵朵小小的白花，即使入腹，也收不住一襲馨香，凈化了心脾，更承載了家鄉母親的味道，童年回憶的氣息……

桂花讓我看到了它是怎樣將如潮汐般翻涌的力量壓縮在那小小一枚純白之中。沒有玫瑰、郁金香般的艷麗色彩，沒有百合、芍藥般繁復的花形，卻靜外慧中，以低調的姿態，釋放了不同凡響的力量；也讓我驚嘆于它那小小的身軀竟然可以如此深沉內斂，不顯山不露水，竟然使許多風姿綽約的花自慚形穢。

靜水方流深，沉靜的外表之下有更攝人心魄的博大精深，讓我明白廣寒宮旁為何會有一株桂樹搖曳生姿……

五、后記

筆者在教學過程中，一直在嘗試著運用“說作文”的方法來對“寫作文”的作文教學訓練進行補充。十多年來，筆者既在初中任教過，也擔任過高中教師；既做過普通高中的教師，也在省級示范高中任教過，應該說這一試驗主體的廣泛性無可置疑。十多年來，在作文教學方面，既有學生在市級報刊上發表習作，也有學生在省級刊物上發表多篇優秀作文，還有多位學生在全國作文競賽中獲獎，最突出的是在筆者的大力鼓動下，廖慶子、陳慧君兩位學生先后獲得了新概念作文大賽湖北省唯一的一等獎，這兩位同學分別被清華大學和北京大學錄取。

然而，此試驗畢竟只限于個人的經驗，有關“說作文”的作文訓練模式，只能算作拋磚引玉，謹以此文引發大家對高效作文教學的討論?！?/p>