讓真情流淌在學生的筆尖

周業琳 湯道霞

作文教學是為學生的成長奠基，在語文教學中就顯得尤為重要。然而，學生在習作中弄虛作假、無病呻吟、空話連篇，表達虛情假意、甚至生搬硬套的現象卻總困擾著語文教師。究其原因，并不是因為學生的作文不夠流暢，也不是因為他們的作文缺乏文采。而是因為他們的作文缺少真實的感受，缺少感人的事例。新課改對作文的教學就強調“寫作要感情真摯”。情感是文章的血液，只有做到有感而發，情動于中才能行于言，作文才會讓讀者感動，才會引起讀者的共鳴。只有當學生有了真正發自肺腑的情感和實在的感受，才能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。那么，該如何才能讓學生心中有情，筆下書情呢？下面談談幾點我的拙見：

1.引導學生做生活的有心人，用心感悟生活。寫作的源泉是生活。沒有生活，就談不上寫作了。真情也是在生活中孕育的，所以要引導學生學會留意生活，發現生活中的點點真情。留意父母的白發是否日漸增多，留意老師的眼神是否充滿關切，留意同學的聲音是否越加熟悉，留意新到的校園是否美麗等等。除了引導學生留意生活外，還需要引導學生對所留意的生活有自己的思考和感悟。學生遇事主動思考，才能挖掘生活的內涵。只有這樣，學生在讀到“慈母手中線，游子身上衣”的千古絕唱時會想起為自己操勞的母親，讀到朱自清先生筆下那步履蹣跚的父親的背影時，會想起那如山一般深沉的父愛。只有這樣，一份份動人的真情，才會在學生的靈魂處徜徉；一行行跳動的文字，才會在學生的筆間流淌。

2.隨時記錄心中的點滴感悟。有很多學生覺得自己的生活平淡，沒有什么值得一寫的素材。其實不然，只是學生疏于對曾經發生在自己身上那些深刻的事情進行整理和積累，隨著時間的消逝，慢慢從記憶中褪去。等到作文在即時，就感覺”無米下鍋”。要解決這個問題，就應該要求學生用片段作文的形式隨時記載生活中觀察到的和心靈上感悟到的點點滴滴。日積月累中，學生會發現值得感悟的事情越來越多，值得一寫的素材越來越多.在筆耕不輟中，將日常生活中思想的火花和那些使自己心靈一顫的人和事積累起來，收藏起來，使自己在此過程中情感得到升華，再也不用為無內容可寫而愁眉不展。還記得開學之初的一節語文課堂上，我讓學生讀了自己的作文《跨進初中以后，我更想她》，文中的“我”是一名初中的住宿生，由于在校受了委屈，又遠離父母，不禁回憶起曾經在父母身邊的幸福日子，更加思念自己的母親。學生抽泣的讀完全文后，全班陷入一片沉寂。因為所帶的這個班是七年級的新生，而且是只能在周末和父母團聚的住宿生。此時的他們還處于對新環境，新生活方式的適應中。由父母呵護的“小皇帝”一下到萬事得靠自己的“小大人”，巨大的心理落差，不免會對父母有了更深的思念。有同學舉手告訴我：“每到晚上睡覺的時候，我就特想我媽媽?！边煅实脑捳Z中充滿了想念。同學甲說：“回寢室后接到媽媽的電話，我好想告訴媽媽，如果她此時能在我身邊該多好。但我沒有這樣做，因為我知道媽媽送我來這讀書，就是希望我能學得更好?！彼寄畹那榫w在蔓延。同學乙說：“以前爸媽總嘮叨我的時候，我就想離開他們，可現在一星期只能見他們48小時，我真后悔以前怎么會有這樣的想法?！薄芏嗟膶W生想要通過語言表達他們真摯的情感，看著學生的情緒被調動起來，我及時地請他們用筆記錄下此時的心情以及想要對父母說的話。在習作的過程中他們意識到原來自己也可以在真情的包裝下，語言如此精彩。

3.抒發真情的表達方法。在積累了大量的真實素材和心靈感悟后，如何寫出形神兼備的文字呢？就需要訓練學生以下幾種表達方式：

（1）細節描寫法。真實細膩的細節描寫，向來就是動人情思的。朱自清的《背影》最感人之一，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上護欄為我“買橘子”的細節描寫。我們在寫作中也可設置這樣的細節描寫，通過細節描寫細致入微地描繪出人物內心世界的變化，從而展現人物的思想感情。

（2）烘托法。首先，欲揚先抑的手法，為了將感情的表述發揮到極處，可采用“欲揚先抑”的方法。如有的同學寫“父愛”時，先寫父親有點不近人情，每次見了我總是板著臉，好像一點也不關心我，但后來終于明白，原來父親那嚴肅古板的面孔下其實有一顆濃濃的愛心。其次，情景交融法的運用。作為中學生，最應掌握的、用途最廣的表達技巧是情景交融法。環境描寫若能與人物感情結合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強感染力。最后，雙方情感的互見與烘托。情感是一種復雜的東西，它可彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（3）矛盾沖突法。因愛而產生誤會，因誤會而加深了愛，這是我們日常生活中常常遇到的情，我們在寫作時也可以設計這樣的情節，通過對誤會沖突、發展和誤會的消除過程的敘述，展現人與人之間那種美好的情景，沖突的過程，也是一個真情鍛造的過程。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊寣W生用真誠的心去感悟生活，讓真情流淌在筆尖，在作文中使學生的情感得到升華，這就是語文老師的追求?！?/p>