論多媒體在高師聲樂教學中的應用

吳海燕

（赤峰學院 音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

論多媒體在高師聲樂教學中的應用

吳海燕

（赤峰學院 音樂學院，內蒙古 赤峰 024000）

多媒體音樂教學生動直觀、表現力極豐富，能再現事物發生、發展的全過程，縮小時空差距。它通過直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學習興趣，發展學生的思維能力和創新實踐能力它改變了以往的教學模式，可以解決以上我們傳統教學中存在的問題,如：在教學中沒有直觀的參照物、上小組課的局限性、學生無法及時發現演唱的缺點、伴奏的單調性等.利用多媒體將圖、文、聲、像融為一體,以全方位,多層面的整合教材,擴容信息量,促使課堂教學的有機延伸,從而豐富教學內容,提高教學質量.多媒體技術的運用能使學生盡快掌握歌唱技巧,極大的提高教學效率,讓學生更好地理解音樂、表現音樂、創造音樂,使聲樂教學更為生動活潑.

多媒體；聲樂教學；應用

1 聲樂教學的多媒體使用價值

傳統方式下的聲樂教學是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力.比如，老師要求學生某字或某段聲音要“圓一點”“亮一點”“低一點”等，聲音“靠前”與“靠后”，聲音位置要“高一點”這往往要在課堂上反復練習多次才能達到,學習過聲樂的同學都知道.聲樂是一門非常抽象的學科.其一聲樂教師的聲帶長在他的喉嚨里.你無法看見其變化過程所以學生“難學”;其二，你的聲帶長在你的喉嚨里.聲樂教師也無法看見你的嗓子狀態.所以教師“難教”.如果能夠把多媒體這一高新技術運用干抽象的高師聲樂教學中.這一技術的運用,使聲樂教學從傳統模式轉變為可視、可聽、可動的教學模式,發展到由聲音、影像、動畫、文字等綜合應用的互動性多媒體模式,加上網絡的輔助,增強了學生對抽象聲樂理論與實踐的感受.

2 聲樂教學中要強化多媒體的運用

聲樂教學是以培養和訓練學生掌握歌唱技能技巧，培養學生對音樂和藝術的感受、表現和創造能力，培養他們高尚藝術情趣的教育活動.它不同于一般的教學，它具有高度的抽象性和不可視性，這就要求教師有極強的示范能力，傳統的聲樂教學，幾乎全憑經驗和感覺，教與學的雙方常常要付出較大的體力代價，也會經歷許多次失敗，走一些彎路.這樣在無形中就給教師增加了很大的壓力，同時也給學生在理解上帶來了許多不便.如果恰到好處的利用電子媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性，、主動性，優化課程教學過程，提高學習效率.傳統的聲樂教學，有不少個弊端:傳統方式下的聲樂教學工具只是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤，教學中無法保持學生良好的歌唱狀態和瞬間產生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學生的依賴心理，削弱學生對音樂作品的理解創造能力.而多媒體聲樂教學的應用，解決了傳統教學中的弊病，過多媒體技術對學生聲音波形的分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學直觀化，以分析波形文件為參照，提高學生對聲音的認識和客觀評價能力，再配以老師教學的講解，如:聲音“靠前一點”“爭取亮一點”同時進行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態是未進入狀態前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進入狀態后的波形振動明顯且規則，聲響力度較強.通過對這兩條直觀的波形狀態分析，能夠使學生認識、感受到歌唱狀態下身體的運動狀態，明白身體各部分的機能協作，從而加強歌唱狀態的記憶.鞏固此狀態，學生就由原來歌唱狀態的感性認識發展到了理性認識，由抽象變為具體抓住瞬間靈感，以獲得較強的歌唱記憶.傳統的聲樂教學多數是一對一，要占用很多的時間，但這樣一來，教學時間對于個體來說大大縮短，教師的授課內容也難免壓縮，從而引起教學質量的下降.而數字化教學手段的引入，可使級數相同的學生同時接受某一聲樂作品的處理、演唱表演等；多媒體教學為高師聲樂課提供了多看、多聽、多練的機會與條件.傳統聲樂教學基本上是盲演盲唱,有的教師琴房里有大鏡子還可讓學生看一下自己的演唱狀態，但這也不能解決根本問題，況且有的學校連這個基本的條件都達不到，此為盲演.自己在演唱表演時所產生的問題不能及時發現，如:腳打拍、手亂動、肩膀高低不同等問題都是學生自己在演唱中所不能意識到的.多媒體教學中所安裝的攝像頭能同步將學生的演唱狀態錄制下來并放映到屏幕上，學生可直觀發現自己的缺點，課下反復觀看，及時糾正演唱中的缺點，可逐漸培養學生的舞臺表演能力.在演唱過程中音略偏高偏低學生自己覺察不到，此為盲唱.多媒體教學會把上課時演唱的音響錄制下來，課下反復對照會發現問題以便于及時改正.多媒體音樂教學手段改變了只有一架鋼琴伴奏的模式，可預先做好歌曲的樂隊伴奏，強調風格與節奏，給予學生歌曲風格的暗示與烘托，使學生能夠樹立較強的節奏觀念和風格觀念，從而達到表達的準確性，提高對歌曲的表達能力，同時增加了課堂的活潑性，更增加了學生上課的興趣.綜上所述,多媒體教學是現代教學必備的一門教學方法與技術，其在音樂教學中的作用是無法替代的，其重要性更是顯而易見的.

在對學生的輔導中，我嘗試性地運用了上述方法，收效較明顯.教與學雙方的互動則顯得格外重要，教師若善于把握學生內心的各種情感因素，將它轉換成精神動力，使學生在積極、活躍的心境中真正領會、掌握歌唱技能，定會產生良好的課堂效果，提高教學效率.

3 多媒體的運用對聲樂教學的意義

3.1 多媒體系統引入音樂課堂教學能夠讓學生全面的熟悉各類樂器那色彩斑斕、富于情感及具有豐富表現力的音色，將抽象的音樂知識轉化為能夠聽得著、看得見的實際體驗，真實實現理論和實際的結合.

3.2 相比于傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率.多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當地加快教學節奏，有利于增強學生的競爭意識，讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更好地實現教學目的.

3.3 多媒體系統應用于音樂課堂教學能夠真正讓學生實現“彈、聽、看”相結合，不需要任何輔助手段，即可享受到由自己創作且自己演奏的音樂作品，如此將大大激發學生們的學習興趣.

3.4 教師通過正確、合理、高效的利用多媒體的資源,不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力,而且可以通過多媒體的強大功能探索新的音樂教育體制與教學模式,培養出適應信息時代需求的新型人才.

4 多媒體在聲樂教學中運用的優勢

4.1 多媒體技術在音樂教學中的應用有助于學生注意力的集中

多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，使學生在輕松活潑的氛圍中,掌握音樂技能,克服傳統教學容易出現的厭學情緒.多媒體有利于調動學生的主動性，發揮學生的主體作用，傳統的教學以“老師為中心”、比如說，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在學習時顯得被動，學生的注意力也容易分散，而具備綜合信息的多媒體則更能調動學生學習的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，并激發學生的創造性.同時，這也是“以人為本”理念的體現.

4.2 多媒體技術在聲樂教學中的應用有利于提高學生的學習興趣

傳統的教學內容單調，信息量少，課堂氣氛沉悶，學生在教師固定的思維模式下去吸取知識,學生學習與練習的主動性和思維空間受到了很大限制,這樣培養的學生在今天是很難適應時代發展的.現今學生對于直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃,樂于接受.現代信息技術中的多媒體教學軟件恰恰會滿足他們的這種興趣,并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的特點，盡可能地讓學生的聽覺、視覺、乃至感覺全部都調動起來，引發了學生的主體作用,開擴了知識領域,縮短了教學時間,提高教學質量,激發了學生的創造性思維，帶學生進入愉快的教學中,使學生對聲樂感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態中.

5 多媒體音樂教學中應注意的幾個問題

5.1 我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”.

5.2 多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的.多媒體輔助教學并非能完全代替傳統的教學方式及內容，我們應該根據音樂教學的目標和多媒體的特性把多媒體教學與傳統教學有機地結合起來，使二者互相補充.

5.3 由于多媒體技術的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”.

5.4 在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現教師的整體思路，但由于所有的內容和走向都是事先設定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發揮學生的主體作用.一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示.所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發揮以及與學生雙向互動的調節.

多媒體音樂教學作為一種實用性極強的現代教學手段，以其特有的形象直觀性和應用的靈活性為我們提供了全新的音樂教學與學習方式，為學生的聲樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的聲像效果，在高校音樂教育中已經展現出非常廣泛的應用前景.在素質教育不斷發展的今天，豐富多彩的多媒體技術在音樂教學中必將得以更廣泛的應用.

〔1〕馬占山.多媒體教學的優勢及其存在的問題和對策[B].青海師專學報(教育科學)，2005（6）.

〔2〕賴文繼.關于多媒體教學新模式的探究[C].桂林電子工業學院學報，2005，25（2）.

〔3〕康曉丹.多媒體技術在高校聲樂教學中的運用和作用.湖南社會科學，2005（5）.

〔4〕郭儷雅.多媒體技術在聲樂教學中的運用探索.中國音樂，2005（2）.

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