大學體育“特困生”籃球選項課學習興趣培養的探討

趙宏亮

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

大學體育“特困生”籃球選項課學習興趣培養的探討

趙宏亮

（赤峰學院 體育學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文通過相關文獻資料的查閱，并結合自身教學實踐經驗；從邏輯學的角度出發，綜合分析影響大學體育課中“特困生”籃球課學習興趣的各種因素，提出培養大學體育“特困生”籃球課學習興趣的途徑與方法，旨在提高大學生體育籃球選項課教學質量和教學效果，讓包括體育“特困生”在內的全體學生在籃球選項課的學習過程中有所提高.

大學體育；“特困生”；籃球選項課；興趣

1 前言

1.1 體育興趣是積極參與體育課的源動力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師.”興趣是指人對客觀事物的一種選擇態度，是對需求帶有情感色彩的表現.屬于人格心理的范疇，與需要、動機、理想、信念、價值觀和世界觀等共同形成一個人的人格傾向性.興趣具有激發功能、指向功能維持和調節功能.

學習興趣是一個人力求掌握知識和愛好某種學習活動的傾向，是在學習活動中產生的，是學習動機中最現實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并在學習過程中富有成效.學習興趣與學習效果之間有著密切的關系，學生的學習興趣在很大程度上受到父母與教師的影響；教師上課的方法，對學生的注意與了解程度以及對學生學習的期望，對學生的學習興趣均有較大的影響.講課生動有趣、關心學生、愛護學生、寬嚴結合、賞罰分明的老師往往會引發學生的學習興趣和學習動機.

激發學生的學習興趣是促使學生積極地進行學習的一個重要方式，只有讓學生對學習活動產生濃厚的興趣，學習才不會成為學生沉重的負擔，使學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去.

體育興趣是指學生力求積極認識和優先從事體育學習或身體鍛煉的心理傾向，它是學生參加體育活動的基本動力之一.并與一定的情感相互聯系，具有明確的指向性、濃厚的情緒性和強烈的動力性等特點.它包括直接興趣和間接興趣兩個方面.直接興趣是由某些事物或活動帶有情緒感染力而引人入勝所直接引起的；間接興趣是由事物所導致的結果具有意義時發生的.如在籃球教學中，教師標準的投籃、突破而使學生喜歡上籃球，屬于直接興趣；而通過講解籃球對人身心良好的影響的闡述，以及對國際級巨星個人能力的講述，使學生喜歡籃球屬于間接興趣.

1.2 體育“特困生”的概念界定

特困生，通常的意義來源于經濟上的缺乏，而體育課上也不乏有“特困生”的存在.體育課的特困生學術界爭議較多，但大體上都歸責于學生的身心兩個方面.學生的心理障礙很大程度上影響體育課的進行，也是定義“體育特困生”前提之一；同時，身體素質條件的不足也是不容忽視的關鍵問題.

相對于正常大學生來說，體育“特困生”在體育課的表現不容樂觀，并且容易導致整個課堂的效果較差.

2 影響體育“特困生”籃球選項課學習興趣的因素

2.1 對大學籃球課的認識

學生缺乏對大學籃球課的認識，特別是對于缺乏籃球基礎的學生，認為考試能及格、拿到成績是上籃球課的唯一目的.沒有興趣，加之錯誤的動機，學生在籃球課學習過程中并不能全身心投入，上課只是應付了事，因此并不能起到較好掌握運動技能、促進身心健康、以及培養學生終身體育意識的作用.

2.2 教學內容，教學手段

陳舊、重復的教學內容和單調、死板的教學方法已經滿足不了學生對體育的求知欲望和好奇心.對于籃球基礎較淺的學生，如果每節課總是重復學習基本技術，步法移動、運球、雙手胸前傳接球、定點投籃等，勢必造成學生反感心理；而對于有一定籃球基礎的學生，已經能夠掌握或出色掌握這些基本技術，在照顧基礎相對較差的學生同時，容易產生抵觸心理，這造成“學生自己喜歡打籃球，卻討厭上籃球課”現象的產生.

2.3 場地、器材

場地、器材對學生籃球課學習積極性有著重要的影響.籃球教學中如果缺乏足夠的活動空間和必要的器材設備，學生練習的效果會受到很大的影響.籃球是集體運動項目，在大學籃球課中備受學生喜歡，這也造成選擇籃球課的學生過多，場地和器材緊缺，如果籃球課多個班級同時上課，學生練習的次數受到限制，導致學生對籃球課感到索然無味，沒有興趣，甚至厭惡上籃球課.

2.4 教師的魅力、教學藝術

蘇聯教育家尤?克?巴班斯基則指出：“如果沒有激發學生本身的積極性，教帥的任何努力都不可能達到預期的效果”.教師在教學過程中的言行舉止直接影響到學生的學習興趣.籃球課教學中，教師優美、標準的示范動作，生動有趣的講解會喚起學生學習的興趣和激情.教師的教學藝術及人格魅力對學生有著深刻的影響.教師的衣著打扮、精神面貌、形象表情能給學生增添視覺上的美感，循循善誘、耐心講解及鼓勵，縮短與學生之間的距離，使學生練習的信心得到增強，練習的積極性也隨之提高.大學生籃球課學習興趣的培養，與體育教師緊密相關，只有根據大學生特點和個性心理，采用靈活多樣的教學手段和方法，并運用評價、技術考核等手段，調動大學生的積極心理，提高大學生對籃球課的再認識，使他們在濃厚的參與興趣下達到終身受益，才能達到培養大學生的目的.

3 培養體育“特困生”籃球興趣的途徑與方法

學科課堂教學是學校教育主戰場，也是培養和激發學生學習興趣的主陣地.激發和培養學生的學習興趣，主要通過三條途徑：第一，創設外部條件，激發學生的學習興趣；第二，引起學生內部需要，轉化學習興趣；第三，內外因素相結合，維持學習興趣.在實際教學中，可以從以下幾個方面著手.

3.1 樹立正確的認識

大學籃球課是體育課中的一個重要內容，學校體育不僅對學生在校期間的生活發生重要影響，而且還對學生步入社會后的家庭生活、余暇生活產生重大影響，將體育與全民健身結合是培養目標的延伸.大學體育課并不只是學生取得成績的簡單過程，大學籃球選項課的學習是學習運動技能的過程，也是培養學生終身體育意識的過程.首先要加強對學生體育科學知識方面的教育，轉變學生原有的錯誤觀念，使學生充分認識到體育課的學習、鍛煉身體能給自身帶來的一系列收獲.通過了解體育的目的、功能，從而真正意識到籃球課的重要性和必要性，從而提高學生在籃球課學習中的興趣，使之在籃球課的學習中更為為積極、主動.

3.2 教學手段多樣化

3.2.1 合理利用游戲

籃球課傳統的組織形式就是集合整隊，慢跑、做徒手操，安排教學內容，如果每節課都是千篇一律的重復這些，學生會習以為常，應付了事，慢慢會產生厭惡心理“.游戲”教學是體育課教學常用的一種方法，根據籃球課器材及場地的特點，以游戲的形式來代替準備活動.要精心準備游戲，既有較強趣味性、娛樂性強，又有適量運動強度，不僅達到準備活動的目的，也活躍了課堂氣氛，把學生學習的激情調到最高點，提高學生籃球課學習興趣.采用小組獎勵與個人責任相結合，也就是說當合作小組達到規定的目標時才給予小組獎勵，這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標，從而激發學習興趣；小組的所有成員必須都對小組的成功作出貢獻，當每個小組成員對小組成績都有責任時，所有成員才會積極地參與到小組活動中去，使所有成員都有取得進步的機會，避免產生責任擴散和“搭便車”的現象.

3.2.2 有效利用多媒體手段

籃球運動有時一個技術動作包括連續幾個動作，戰術上的配合及攻防上的轉換速度快，如果單憑教師示范，學生往往看不清楚，從而影響學生掌握動作要領的精確程度.利用多媒體手段，可以把連續的動作進行分解，以慢鏡頭的形式出現，并對關鍵部位進行定格，以便于學生更為精確的掌握動作.美國職業籃球賽NBA在我國受到廣大青少年的關注，充分利用網絡資源及媒體資源，把籃球明星技術動作特點引入多媒體教學中，并進行分析，增加學生學習籃球的興趣.

3.3 教師的自我提高

在籃球教學中，學生的直接感覺對象是教師，教師的一言一行、一舉一動時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的籃球學習有著直接而強烈的影響，如果教師在授課過程中衣著不整、精神不振、邏輯條理不清；所做示范動作不夠協調、完美，很難讓學生信服，易誘發學生對籃球學習產生厭學行為.教師的教學藝術也會影響課堂的教學效果，首先要了解大學生的實際情況，針對不同情況區別對待.對于籃球基礎較差的學生，教學中要分散難點，突出重點.練習中先降低難度，再步步深入，教學手段應多以誘導性和輔助練習，以提高運動興趣，增強學習信心，對于他們的進步，要經常給與鼓勵，對于易犯錯誤要及時幫助和啟發.一定要耐心指導，隨時注意提高他們對體育學習的興趣.而對于籃球基礎較好的大學生，在教學中要適當增加練習的難度和強度，對于技術動作，主要是提示重點和難點，改進細節，并不斷提高要求.

因此，教師不間斷的自我提高，提高運動技能，和改善教學藝術，是獲得威信、提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助于學生學習籃球態度的轉變.另外，在籃球教學中，理論知識的提高有助于激發學生對籃球學習的興趣.在教學中學生理論知識的提高可以使學生在籃球實踐中提高理解能力、接受能力.能夠更快地掌握運動技術.動作的理解增加了學生的欣賞能力，激發了學生的學習興趣.

3.4 完善場地、器材

場地、器材是開展體育活動的必要條件.體育教學中如果缺乏足夠的活動空間和必要的器材設備，學生練習的效果會受到很大的影響.場地、器材的完善需要社會、學校及上級主管部門的共同努力.足夠的場地和器材是大學籃球課得以順利進行的保證，也是影響學生籃球課學習興趣重要因素.

3.5 適當進行歸因訓練，促使學生繼續努力

歸因是指人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，從行為結果尋找行為的內在動力因素.韋納系統地提出了動機的歸因理論，從穩定性、可控制性和內外部三個維度分析了歸因問題.一個人的歸因模式是可以改變的，教師要引導學生進行積極的歸因訓練.可以通過小組討論的形式，讓學生自己分析成敗的原因，再由教師進行全面分析，漸漸引導他們做內部的、可控制的、不穩定因素(如努力、態度端正)的歸因.另外，還可以運用強化法，定期讓學生完成一定難度的任務，對其積極的歸因方式給予激勵，對于那些很少做出積極歸因的學生要給予暗示和引導，促使他們形成比較正確的歸因傾向.這樣，學生就能保持較高的自信心，從而形成良好的學習興趣.

4 結束語

學生對大學籃球選項課的學習興趣受多方面因素的制約，尤其對體育“特困生”而言，其體育興趣的培養更為重要.提高“特困生”對體育課的整體認識，加深對籃球運動的理解，教學手段要多樣化，教師不斷完善提高自我以及充足的場地及器材.大學籃球選項課中“特困生”學習興趣的培養，有助于學生掌握運動技能、促進身心健康、以及培養終身體育意識.

〔1〕祝蓓里，季瀏．體育心理學［M］．北京：高等教育出版社，2000．

〔2〕孫全洪．論高校學生體育興趣的培養［J］．遼寧體育科技，2004(2)．

〔3〕林彩霞．論學生體育興趣的激發與培養［J］．體育科學研究，2002(12)．

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1673-260X（2010）12-0118-02