德育，從傾聽“另一種聲音”開始

■錢友紅

錢友紅 江蘇省溧陽市外國語學校

德育，不是簡單的“告訴”和傳遞，更不是生硬的說教和灌輸，而是一種熏陶、喚醒、潤澤……我們的學生，是一個個幼小而鮮活的生命。盡管我們對他們的成長滿懷美好的期待，希望他們的心靈時刻沐浴著陽光和雨露，然而，畢竟現實社會涂抹著多重色彩，面對紛繁復雜的現實生活，學生的心靈深處往往會發出“另一種聲音”。教師作為德育工作的實施者，應該從傾聽學生內心的“另一種聲音”開始。

傾聽學生“蠢蠢欲動的欲望”

【故事】開學前，一位班主任邀請隔壁班的五個男生幫著搬運課本。他擔心學生們怕累、不樂意幫忙，便在臨行前表態：只要搬一趟就行了。五個男生輕松爽快地答應了?？赡苁悄晟倭Ρ?，他們搬了一大捆課本爬上四樓后，個個累得面紅耳赤，上氣不接下氣。更大的問題是，存書處還剩下一半的課本沒有搬！怎么辦呢？最后，那位班主任還是開口說：“同學們，再幫我搬一次，好嗎？”不出所料，五個男生都露出為難的神色，更有甚者已經準備“臨陣脫逃”了。畢竟不是“嫡系部隊”，根本不聽指揮！班主任心想。這時，一個男生悄悄地說：“您給我們每人2元錢，讓我們買冷飲吃，我們就搬！”班主任猶豫了一下，還是點頭答應了——雖然要花去10元錢，但是可以迅速省力地完成一項艱巨的任務！男生們的臉上迅速露出只有孩童才掩飾不住的喜色，飛也似地下樓去了。班主任，也跟著學生們樂顛顛地下去了。

【我的思考】當學生們津津有味地吃著冷飲時，不知道那位班主任的心是否變得沉重起來，他是否開始捫心自問：我對學生實施了應有的教育嗎？表面上看，學生用自己的勞動換來了報酬——一支小小的冰棍，可是他們此時此刻迷失的又是什么呢？學生的心靈是稚嫩的，他們對于自己的言行不會有理智而深刻的反省。作為教育者，難道也缺乏理性的認識嗎？2元錢、一支冰棍是“小事”，其背后卻隱藏著功利浮躁的心態對青少年思想的一種侵蝕：講究等價交換，缺乏樂于助人的熱心，片面追求物質利益，這是一種以物質、金錢、自我為中心的消極思想。但是，當學生們在教育者面前暴露出自己的思想缺陷時，卻沒有得到應有的引導和教育。此時，如果那位班主任這樣對學生們說：“你們幫助老師，老師很感激。如果你們太累了，就休息休息，不用搬了；如果還想幫助老師，老師會很感動。但是不管怎樣，老師都要獎勵你們每人一支冰棍，好嗎？”相信教師平易近人、入情入理的話語，可以引領學生認識到人與人之間不是只有冰冷的物質交換，還有溫暖人心的幫助和奉獻，體驗到酬謝和感激比利益交換更加富有意義?？上?，那位班主任錯過了教育契機，更耽誤了學生的健康發展。

傾聽學生“千奇百怪的理由”

【故事】開學初，學校號召全體師生給本市“青少年愛心基金會”捐款。周一，我根據學校精神在班里進行宣傳發動，要求學生們在本周內把零花錢捐到班長那兒去。到了周五，我一了解，還有三四個學生沒有捐，其中就有小政。我問小政：“你準備捐嗎？”

小政說：“準備捐，這幾天把這事兒忘了?！蔽蚁嘈判≌峭浟?，因為上個學期他捐了50元，我還在班上表揚他呢。于是我再三囑咐他下周一務必把捐款帶來。

新的一周開始了，我一進教室就處理捐款的事情，因為在即將舉行的升旗儀式上要舉行全校公開的捐款活動。

這時，小政紅著臉說：“老師，我只帶了2元錢?！毙≌赡芟幼约壕枭倭?，有些不好意思，畢竟上次捐了50元啊。

我大方地說：“沒關系，捐2元也行！”

“可是，我來校時坐公交車，用掉一元了?！毙≌哪樃t了。

這也在情在理。我說：“那你把剩下的一元捐了吧！”

小政開始支支吾吾的，“我用五角錢買了一條紅領巾”。

“五角就五角吧！”我心想，小政今天怎么“婆婆媽媽”的？

此刻，小政的聲音已經小得如同蚊子一般，“老師，那五角錢，我找了半天也沒有找到，可能在買紅領巾的路上給弄丟了”！

我這才明白，小政又把捐款的事“忘”了，他這段時間在想什么呢……

【我的思考】不知道大家讀完這個真實的故事后，是不是笑出聲來了。的確，小政捐款的故事在常人看來是“不可能”發生的：不僅是因為他在教師再三囑咐下，仍舊“忘記”捐款事宜，也因為小政捉迷藏、擠牙膏式的“交代”，教師隨意且經驗式的推理和判斷，使得師生對話過程就像兩人在合作表演“趙本山”式的小品。我不由想起在《讀者》上讀到的這樣一個故事：曾經獲得諾貝爾物理學獎的美國教授費曼，在中年時突然對繪畫產生了濃厚興趣。熟人們都認為搞理論物理的他不可能在繪畫藝術上有什么收獲，可是費曼“偏不信邪”，堅持學習繪畫數年，最后他的作品竟然在畫展上高價售出。讀了這個故事，每個人都會感受到，其實生活中存在各種各樣的“不可能”。教育教學過程也是如此，也會發生諸多“不可能”?！安豢赡堋卑l生的故事一直在提醒我：學生的生活經驗、知識背景、個性特點、思維方式、處事習慣都與成人有所區別，他們有時做事偏離常理，違背成人處事規律，和現實生活中的約定俗成格格不入，經常會做出令人驚訝和啼笑皆非的“不可能”的事。因此，我們要更多地與學生交流、溝通，真正走進學生的心靈，保持一種可愛而可貴的心態——“不可能”是“快事”，以一種平和、寬容的心態面對學生的“不可能”，享受學生的“不可能”，從“不可能”中獲得教育智慧的啟迪。讓我們把那些“不可能”當作教育生活中的“快事”吧，因為那是值得挖掘和研究的寶貴教育資源。

傾聽學生“熊熊燃燒的憤懣”

【故事】最近，我給學生布置的口頭作文是“對校長或教師說幾句話”，讓學生給學校提出意見和建議。學生會提些什么意見和建議呢？對于這幫“小機靈鬼”，我有時捉摸不透。但是我清楚，要指導學生“說”好這“幾句話”，就必須鼓起學生的勇氣，給予他們言論自由的權利，只有讓他們敞開心扉，暢所欲言，他們才能做到我口言我思，我口抒我情，從而圓滿完成本次學習任務。

課堂上，在我稍加引導啟發后，學生們果然開始暢所欲言了：不滿、抱怨、氣憤、怒火源源不斷地流瀉、噴發出來。

他們說：學校要求大家愛護花草樹木，可就是有同學故意踐踏草坪。

他們說：教師布置的家庭作業太多。有學生補充：光一門課的作業是不算多，可是語、數、外三門作業加起來就多了。所以，三位教師布置作業前要相互通氣、相互協調好！

他們說：學校的自行車停車處沒有車棚，一到下雨天或下雪天，自行車座墊上全是水，人一坐上去，衣服都濕了，緊貼在屁股上，怪難受的。所以，學校應該為大家建車棚！還有，學校連廊的下水道不通暢，一下雨，連廊上積水就很深，很容易弄濕鞋子，特別是冬天，冷得很。

他們說：學校規定在校內不準騎車，可是有的教師，還有教師子女，照舊大模大樣地在校內騎車，“紅領巾監督崗”根本不敢拿他們怎么樣。特別是教師子女，我們是學生，他們也是學生，為什么他們就可以搞特殊？教師要嚴格要求自己，管好自己的子女，不能讓他們“高人一等”。

他們說：校門口醒目處掛著一個牌子，上面寫著“校內禁止吸煙”，可還是有教師在校內吸煙，而且是在學生面前，毫不顧及形象。

整整一節課，學生們都在盡情地傾訴、發泄；整整一節課，我一直在做一名忠實的聽眾，耐心聆聽學生們壓抑在心里多少個月、多少天的肺腑之言。

【我的思考】面對朝氣蓬勃、頗有理智且充滿正義感的學生，我的內心感到一絲沉重，“沉重”于我們肩上教書育人的擔子，任何時候都不能輕易卸下；“沉重”于我們盡管高舉著“一切為了學生”的進步教育理念，但在行動上還是存在許多空白，至今沒能真正走近學生。但是，我們除了感到“沉重”，更應該做些什么。我想，首先，我們應該拓寬渠道，給學生提供一個平臺，讓他們隨時隨地地表達自己的意見、建議、不滿甚至憤怒，如果不是這次別開生面的口頭作文課，學生心中“熊熊燃燒的憤懣”何時才能得以發泄？緩解心中的矛盾，發泄心中的不快，學生的心靈才不至于扭曲。其次，我們在傾聽“發泄”的同時，不僅要了解學生的“憤懣”，更要解決導致他們產生“憤懣”的問題，從根源上消除學生心中的陰暗面。最后，我們要引導學生發現和欣賞周圍美好的事物。雅斯貝爾這樣說：教育是一朵浪花推動一朵浪花，一個心靈激活一個心靈。我們要推動學生，激活學生，引導學生，讓他們用欣賞的眼光看待世界，看待生活，看待他人。

教育者的職責就是“為了每個學生的發展”而努力。在日常教育生活中，我們要善于傾聽學生內心的“聲音”，尤其是“另一種聲音”，真正走進學生的內心世界，關心、呵護他們的心靈，促其和諧發展。我們要加強自身的教育使命感，擁有一顆善于捕捉教育契機的敏感之心，擁有一顆及時實施教育的責任之心，擁有一顆善于開展教育的智慧之心?！?/p>