高等師范類學校手風琴教學方法探析

陳仕俊

【摘要】長期以來,我國高等師范院校音樂教育專業手風琴教學,大多沿用音樂演奏專業的教學目的和要求,這使學生盲目追求專業水平拔高,一定程度上會影響音樂教育專業手風琴教學的順利和持續發展。文章指出:要逐漸開展高等師范院校手風琴教學改革,使高等師范院校音樂教育專業手風琴的教學適應音樂教育的總體指導大方針,以便更有利于音樂教育專業手風琴學生的音樂素質的全面發展。

【關鍵詞】手風琴教學;改革;演奏課程

手風琴教學是高等師范院校音樂教育專業不可缺少的一門演奏課程,手風琴是樂器家族中為數不多的和聲樂器,以其輕巧靈活、方便快捷的特點,被廣泛使用在我國各個文藝領域。手風琴既能獨奏,也能重奏;既能為演唱者伴奏,也能和其他樂器合奏,被譽為“樂器家族中的輕騎兵”。高等師范院校音樂教育手風琴專業的教學目的和要求應有自身發展的特點,不能照搬音樂院校演奏專業的教學目的和要求。音樂院校手風琴演奏專業的教學目的是培養具備較高演奏才能的專業演奏家,要求學生能運用手風琴這件樂器自如地演奏出高難度作品,具備較高的演奏才能和演奏水準,這種教學培養模式是“精英型”培養。而高等師范院校音樂教育專業手風琴的教學目的,是培養面向中小學,具有較為全面音樂素養的教師,要求學生拓寬自己的音樂知識面,立足“一專多能”的發展特點,今后成為一名合格的人民音樂教師。高等師范院校音樂教育專業手風琴的培養模式應為“規范化的普及型”教育。筆者在從事音樂教育專業手風琴教學實踐中不斷探索,認為今后高等師范院校音樂教育專業手風琴教學改革應注重以下幾個方面。

一、注重手風琴教學師范性的特點

高等師范院校的手風琴教學方向是使大多數學生掌握和了解手風琴的基本演奏方法,熟悉手風琴的性能,較為自如地演奏中小型手風琴作品,具備手風琴的演奏意識。

(一)把握手風琴教學總的原則:規范化和科學化

演奏的曲目不一定很大很難,但要求較為正規化。筆者在教學中經?？梢钥吹?一些學生在演奏具有高難度技巧的樂曲時,演奏姿勢卻一點也不規范,例如,背馱著,身體在演奏中亂晃,腳在不停地打拍子,手第一關節塌指,大指向上翹,回風箱時使用“倒扇型”等,這些不規范的演奏姿勢極大地影響了演奏效果。在學習期間,建立良好的演奏姿勢是演奏成功的最重要的基石。手風琴演奏的基本姿勢包括:1.持琴時,腰一定要挺直,琴和演奏者身體基本平行。2.演奏時,要面對前方,面部不要拘謹。3.推拉風箱時都要用正扇型,必須保證風箱運行的平穩。4.左右手的肩、臂肌肉要放松,腕部和手要保持一定的緊張度和彈性。5.手指的各個關節要挺立,第三關節要建立良好的支撐能力,指尖要保持蓄勢待發的狀態。6.兩腳后根要著地踩實,不能懸空,腳不能隨著演奏的音樂打拍子。

(二)培養學生的演奏意識

演奏意識的建立主要是指學生在演奏和練習中注意自己的演奏細節,包括演奏中仔細視譜、氣息的運用、樂句的劃分、強弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素,要逐步學會分析和聲、調性、調式、曲式,從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法,運用手風琴這件樂器演奏各種風格的樂曲表現心中的情感。要使學生真正建立正確的演奏意識,教師需要把這項工作滲透到每一個音符、每一個樂句之中。通過給學生仔細分析作品,講解樂曲表現的內涵,逐步帶領學生走上正確演奏手風琴的意識軌道上來。確立正確的演奏意識是整個演奏逐漸進入藝術化的第一步,高等師范院校音樂教育專業手風琴學生演奏的作品難度并不一定大,但演奏要規范化、專業化,要以能表達中小型樂曲的所包含的技巧和藝術表現力為準繩。

(三)提高學生的演奏技巧

演奏技巧的不斷建立和完善是一個較長的過程。教師要根據每一個學生現有的程度布置作業,逐步提高學生的演奏技能。教師決不能在學生演奏水平尚未達到的情況下,給學生布置具有高難度技巧的作品。長時間如此,會給學生在心理上、技術上造成巨大的壓力,逐漸產生對手風琴演奏的畏懼感,不利于手風琴教學的順利開展。高等師范院校音樂教育專業手風琴的演奏技巧要注重24個大小調音階和琶音的練習;加強左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動能力;加強雙音與和弦的連接能力;加強手指觸鍵的力度和音色的多變性;初步學會演奏手風琴特有演奏技術——抖風箱和顫風箱技術等。多練習基本功,為今后運用演奏技術表達音樂的藝術性打下良好的基礎。演奏技術水平的不斷提升是高等師范院校音樂教育專業手風琴教學中長期堅持的一個重點。

二、高等師范手風琴教學形式的多樣化

高等師范手風琴教學不應該只重視一對一的個別課教學,應拓寬思路,使手風琴教學的形式多樣化。高等師范院校手風琴的教學形式可以擴展為以下四種。

(一)手風琴個別課

手風琴個別課的教學即“一對一”的教學模式,教授對象為手風琴演奏技術程度較深的學生。針對他們每個人在不同樂曲中存在的不同問題,教師要認真仔細地講解和分析,深入挖掘每個人的潛力,不斷完善他們在手風琴這件樂器上的表現力,使他們的演奏揚長避短,逐步朝著更高水平前進。手風琴個別課的教學,是以在規范手風琴演奏的共性基礎上使學生初步建立起自己個性化演奏為目的。學生要較為熟練地運用手風琴這件樂器,加強自己對演奏樂曲的分析與理解能力,不斷提高音樂的表現力和感染力。

(二)手風琴小組課

手風琴小組課學生大約3至4人。教師在小組課教學中要用啟發式和比較式兩種教學方法。對于小組課中所有學生都遇到的困難和問題,教師要用啟發式的講述方法耐心細致地講解,開闊學生思路,使學生對存在的問題從認識深度和廣度上都有所提高。遇到學生出現的不同問題,教師可以用比較式的教學方法。通過不同學生存在的不同問題,使學生充分認識到不同問題的差異性,弄通幾個問題不同的學習要點,理清思路,在今后學習過程中做到“舉一反三”,更好地為自己今后的演奏和教學打下良好的基礎。

(三)手風琴合奏課

手風琴合奏課的設立可以加強手風琴專業所有學生之間的凝聚力和合作意識,所有高、中、低程度的學生均可以參加練習。手風琴合奏課的學習有利于手風琴學生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個組別的直觀認識。手風琴的合奏就像是一個樂隊在演奏,每一個學生在演奏中會充分體會到樂隊成員的喜悅。手風琴的合奏要充分強調和諧、統一。學生們在演奏中逐漸養成一種多聲部聽覺的習慣,加強聲部之間的清晰度,注重整體演奏效果。

(四)手風琴重奏課

手風琴重奏課的開設有利于手風琴學生在自己學習獨奏的同時,也能親身感受到幾架手風琴共同合作的樂趣。手風琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等。重奏課的訓練會大大加強學生對節奏、聲部、音色、重音的重視程度,同時更加有利于每個人在獨奏練習時的演奏。參加手風琴重奏課的學生應具有中等程度的手風琴演奏水平。教師應指導參加手風琴重奏的學生多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音,培養他們建立一種相互合作的演奏意識。

三、手風琴教學應注意的幾個方面

(一)手風琴技巧的不斷完善和提高

演奏手風琴即興伴奏的學生必須具備一定的手風琴演奏技巧,技術水平太淺的學生不能勝任這項演奏。學生要熟悉左右手24個大小調的音階和琶音,能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接,加強左右手在琴鍵上的快速跑動能力,能較為自如地運用風箱,對于各種不同風格的歌曲選取不同的觸鍵方法。

(二)提高調性、和聲的分析能力

在演奏手風琴即興伴奏之前,首先要認真分析歌曲的調性,是建立在大調上,還是小調上?是建立在自然調式上,還是和聲、旋律調式上?有的歌曲前半段是大調,后半段轉為小調;有的歌曲開始在一個大調上,后半段轉到其他大調上。確定了歌曲的調性后,要認真分析每一小節的和聲構成,根據不同的旋律走向選取不同的和聲連接。學生在練習編配和聲時,應多思考幾種方案,選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案。

(三)正確選擇合適的伴奏織體

在即興伴奏中,要根據不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體。例如,進行曲風格、活潑歡快的風格、緩慢如歌的風格、散板的風格,頌歌式的風格、情緒熱烈的風格等。學生要學會區分各種風格并選取不同的伴奏織體。在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體,豐富音樂的表現力?？傊?織體的選擇要恰如其分地表現歌曲所要表達的情感。

(四)大量的練習和舞臺上的實踐。演奏好手風琴即興伴奏藝術并不是一件簡單的事情,不能一揮而就,這需要演奏者長時間練習編配大量各種風格的歌曲,在不斷的學習過程中積累經驗,才能練就一種在短短幾分鐘之內就能較為準確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開舞臺上的鍛煉,每一次登上舞臺演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過程。他們的配合如同“綠葉配紅花”,伴奏者要根據演唱者的情緒變化不斷調整伴奏,兩者珠聯璧合的表演會使演奏效果增色不少。

(五)視奏能力的提高。視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學生視奏能力差,就不能在短短幾分鐘之內演奏出編配得當的伴奏織體。有的學生甚至把譜面上的音高、附點、三連音、節奏等最基本的要素演奏錯誤,這就更表明這些學生的視奏能力急需大大加強。視奏能力的高低也直接關系著即興伴奏的成功與否。

四、不斷加強高師手風琴學生的人文底蘊,全面提高綜合素質

高等師范院校音樂教育專業培養的是中小學的音樂教師,這就要求每一名學生都要不斷地加強自己的文化修養,擴展自己的知識面,全面提高自己的綜合素質,努力成為適應新時期音樂教學的合格人才,手風琴學生同樣也不例外。

高等師范院校手風琴專業學生除了完成手風琴正常的演奏任務外,應在教師的指導下,利用課余時間從音樂范疇內和音樂范疇外兩個方面大量閱讀各方面的書籍和論文,不斷豐富自己的頭腦,延展自己的思維。音樂范疇內知識包括:中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞,和聲、曲式、復調,民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術史、弦樂藝術史等。音樂范疇外的知識包括:對繪畫、雕塑、文學、戲劇、美學、哲學、教育學、心理學等學科的學習。大量知識的學習有利于手風琴學生建立一種全面的文化素養,為畢業后成為一名合格的人民音樂教師打下良好的基礎。

教師要善于引導學生從其他學科豐富的知識中汲取營養、消化、吸收并不斷地運用到手風琴的演奏和教學中來?？傊?高等師范院校手風琴教學不要照搬音樂學院演奏專業的教學模式,應不斷開創自己發展的、具有“師范性”特點的新型教學思路和體系,適應不斷發展繁榮的整個中國音樂教育的總體特點和要求,為不斷培養新時期的高等師范教育人才而不懈努力。

參考文獻

[1]高等師范院校手風琴教程(3)——手風琴伴奏的編配.人民音樂出版社,1988.

[2]鋼琴即興伴奏教程新編.人民音樂出版社,1999.

[3](美)瑪德琳娜·布魯瑟爾.練琴的藝術——如何用心去演奏.上海音樂出版社,2005