情感因素在英語教學中的作用

任利平

在科技迅猛發展的今天，國家需要培養大批有高度責任感和強烈競爭意識的新一代人才。素質教育是當今教育關注的熱點，情感教育也是素質教育的一個層面。情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質，以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。

語言是交流思想、表達情感的工具。我們能自如地運用母語表達思想、進行日常的情感交流，而作為外語的英語，它的語言功能在中學英語教學的過程中被大大地削弱了。英語長期以來只被作為一門學科，一門沒有感性的學科而存在于教學中，它作為語言所具有的傳遞信息、表達感情的功能以及語言本身所特有的美都在題海戰術中漸漸地被弱化了，教師未能充分利用所教語言這一工具與學生進行有效的雙向交流，而是把語法、語言點揉碎了作為知識傳授給學生，而學生也單純地把它們作為知識被動接受，師生之間缺少情感的交流，知識傳授成為一種簡單機械的你灌我輸的單向活動，而不是師生間活躍、充滿感性的互動式活動。那么我們該如何在英語課堂教學中發揮情感的作用呢?筆者結合自己的課堂教學實踐談幾點看法。

一、建立平等的師生關系

在情感化英語教學過程中，最重要的就是遵從平等性原則。以往的師生關系，好像總是教師高高在上，可以任意地對學生發威發命令，學生幾乎沒有發言權，這樣的師生關系只會扼殺學生的創造性，有言也不敢發。情感化英語教學要求我們必須跟學生站在同一線上，想學生之所想，樂學生之所樂，愁學生之所愁，走近學生，你才會更理解學生的興趣、愛好，更了解影響他學習的方方面面，從而調整自己的教學方法，真正做到因材施教。在我國的傳統教育中，教師和學生的關系比較多地表現為“領導與被領導”的關系，甚至“管制與被管制”的關系。兒童從上學的第一天起，就被當作學習的機器，就不斷面臨分數的裁決，他們的自由和愉快從學校的課堂上一點點地流失?，F代化教育呼喚平等的新型師生關系，只有在平等的基礎上，師生之間才有可能進行順利的情感交流，建立朋友式的師生關系。

二、以欣賞的眼光看待學生

情感因素分積極因素和消極因素，只有在教學過程中喚起學生的積極情感，才會對教學起到促進作用。列寧說過：“人類在研究真理時，積極肯定的情感起激勵作用，消極否定的情感起抑制阻礙作用”，因此在教學過程中，教師應設法喚起學生的積極情感，如成就感、自信心等。而喚起學生積極情感的前提就是教師要欣賞學生，從不同角度去欣賞學生，不管他的成績是好是壞，做教師的應該努力去挖掘連學生自己都可能不知道的閃光點，加強他的自信心，促發他的成就感。尤其是對于英語學習困難的學生，教師應更多地給予情感方面的關注和激勵，消除其心理負擔，拉近困難學生與教師之間的互相尊重、互相信任的情感關系，最大可能地減少消極情感的影響，調動起他們對學習英語的興趣，提高教學質量。在教師欣賞的目光中，學生會成長得更加積極、健康。

三、激發學習興趣，明確學習目標

教師在揭示學習課題的過程中，聯系學生的生活經驗，或創設相應的活動情景，激發對學習內容的興趣與動機，形成本課堂的學習目標?！芭d趣是最好的老師”，對于外語學習更是如此。很多成功的外語學習者一直對外語學習保持強烈的興趣。我們教師必須讓興趣在教學中無處不在，無時不在。而多樣化的教學手段，新穎活潑的教學形式，有趣而有意義的教學內容，對于激發學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。多媒體教學的應用對增加學生的學習興趣很有幫助。另外，還可通過豐富多彩的語言實踐活動來激發學生的學習興趣。如，網上英語角，演講比賽，口語競賽，各種聯歡都有利于調動學生的學習興趣。同時，教師的教學方法應該多樣化，精心設計和組織課堂教學活動，發揮學生的主觀能動性，提高學習效率。

四、自主探究學習，發揮學習潛力

教學活動中，學生是主體，在情感交流過程中，同樣也應遵守學生為主的原則。情感體驗的主體者應該是學生，情感交流活動過程中必須遵循學生身心發展的規律，符合中學生的心理發展特點，教師的情感因素只有對學生產生感染作用時，才會對教學起到調節作用。讓學生在明確學習目標和激發學習動機后，鼓勵學生進行自主學習，調動學生的已有的知識經驗和多種感官進行自主學習。情景教學的語言更貼近學生，貼近生活。內容更直觀，更易于被學生接受。引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據不同的內容設計教學情景，從而豐富和激活背景知識，促使學生應用已學知識，培養學生的自主學習能力，這個過程既可以為新知識的學習做鋪墊，降低新知識的學習難度，也可以將新知識置于情景中進行教學，使學生更直接更主動地進行語言學習活動。

總之，在課堂教學中，不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。因而，英語教師應該想方設法創造愉快的課堂氣氛，形成融洽和諧的師生關系，力求達到學生與教師共鳴、學法與教法共振、知識與能力的辯證統一、認知與情感的同步發展。教師在課堂教學中要像音樂指揮那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發奠定良好的基礎。