對化學教學方法的探索

田方明

長期以來，不論是教師還是學生，學習化學的目的均定位在高考的化學分數上，這樣，為了高分而展開的教學，不僅達不到高分的目的，而且與當今素質教育的目的格格不入。事實上，只有把化學能力的培養作為教與學的目標，才有可能提高考試的分數，因為考試的過程，就是對化學能力考驗的過程。因為追求分數的目的，學生在學習化學的過程中，上課時，絕對地服從與接受，筆記本與黑板上的板書一字不差，課后對于書本的知識死記硬背，生搬硬套，養成不動腦的壞習慣；教師在化學教學過程中，只注重知識講解得全面和考試熱點問題的挖掘，不注重化學知識的實質、邏輯推理關系、思維方法等培養。面對這種現狀，最終能解決根本問題的，還是化學教學的主角——教師和學生本身。所以在新課改下，作為高中化學教師，我們致力于化學教學方法的研究已刻不容緩。本文僅就自己對化學教學方法的看法與大家進行探討。

一、要用老師的人格魅力和豐富的知識去吸引學生

化學教學中，我們設身處地的為學生作想，讓學生知道教師的苦心，讓學生感受學習的重要性，與學生談心、交流學習心得。例如，部分內容要求教師講解，這就要求語言上有吸引力，語言要豐富、準確、精練、邏輯性強，而且表達要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識。比如講解一些科學家的故事，如施塔爾的“燃素說”；舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發現放射元素鐳的忘我精神和愛國精神；我國化學家侯德榜發明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學事例，比如，我國在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學小魔術，用白磷自燃的事實講二次大戰中英雄的故事等等。通過自己豐富的知識，向學生描述一個又一個有趣的事實。讓他們感受化學就在我們身邊，體會到學化學不是簡單枯燥的記憶元素符號、化學式、物質分類等概念。從而讓他們具有進取的精神，愿意聽老師講，愿意到老師身邊來。

二、把學生的發散性思維和收斂性思維辯正地統一起來

發散性思維是沿著不同的方向，不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的答案的思維形式。收斂性思維是以集中思維為特點的邏輯思維，具有同一性，程序性、比較性三個特點。在化學教學過程中，我們要把發散性思維和收斂性思維辨正地統一起來。運用發散性思維，從一個目標出發，啟發引導學生在已有知識的基礎上，利用全部信息，進行放射性，多方位發散，多方位論證，多因素分析。例如，化學計算的一題多解，基礎理論教學中，對一個問題，一個論點，從多角度、多方位、多途徑加以論證，無機物和有機物的分離和物質的鑒定，多種鑒別方法的設計等訓練，都有利于培養學生的發散思維，爆發出創造思維的火花。發散性若沒有收斂性思維作補充，容易發散無邊，變成幻想空想瞎想。因此，當學生的思維發散到一定程度，就要適當收斂。例如，學生對同一實驗進行多種方案設計后，教師要啟發、引導學生對眾多的方案進行比較和可行性檢驗，從而尋求較好的方案。從而優化學生的思維品質。所以，培養學生的發散性思維和收斂性思維以及二者的辯證統一，是提高中學化學教學質量的重要途徑。

三、教學方法要跟上時代的步伐

傳統的教學手段是黑板粉筆，幻燈投影片，這些手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，易學易用，經濟高效。但有局限性，表現形式呆板、僵硬，不能展現化學中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環境，能真正實現因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內容形象化、靜止的內容動態化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。

以及化工生產過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時，利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解，加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統的教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革教學手段，提高教學效率。

目前關于化學教學方法的研究呈現出一派興旺的局面，種類之多、提法之廣是歷史上少見的。但教學有法，教無定法，教要得法。除文中所講到的方法外，還有許多化學教學方法，如自學輔導法、發現法等，一堂課究竟采用什么樣的教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際而定。只要“省時、啟智、輕負、高效”就是好方法。在化學教學實踐中要重視掌握好化學教學中的基本方法，如啟發性講授法、演示法、實驗法、練習地等。針對高中學生的認識水平，還可著重運用探索法、討論法、自學法等。應用時要注意多種教學方法的相互配合，保證教學過程的最優化。