如何上好高中美術欣賞課

王合群

高中美術教育，作為素質教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性，又要體現適應性、現實性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”。教師不但要在非常有限的時間內完成教學任務，還要發現和培養學生的個性意識和藝術素養。作為一名美術教育工作者，我們該如何上好高中美術欣賞課呢?

一、精心備課，教好“美術鑒賞”

教師不僅要備好課，寫好教案，還要備好課前的材料，如恰當的實物、圖片、音像資料、新聞、典故等等。這些應在課前做好充分的準備。增加鑒賞內容的趣味性，充實課堂內容。同時，課堂指揮技巧、語言技巧和設計技巧都很重要。教師對教材作品還要事先分析：哪些做重點分析鑒賞、哪些點到為止，哪些干脆讓學生閱讀鑒賞或課后自查資料鑒賞，以此設計教學，美術鑒賞課教學就不會千篇一律。教師對于搜集到的美術鑒賞作品事先選好題材內容。鑒賞教學應當是體現在如何引導學生發掘每件作品的最突出、最本質、最感人的地方，并能對其做深刻分析，讓學生在剖析中發揮創造和想象，逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。

二、教師的授課方式應該靈活多樣，以此激發學生的興趣

學生是學習的主體。學生只有在主動參與了學習活動，才能充分發揮自身的主觀能動性，調動自身的創造潛能。美術欣賞課，要能使學生積極地從多角度觀察、思考、判斷美術作品，充分尊重學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。

1.問答式教學。

這是一種學生在教師誘導下發現并解決問題為中心，以發展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調教師的引導作用，也強調學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發現問題的能力，教師可采用：設問、反問、詰問等多種方法，引導學生貼近作品隱含的問題，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞作品，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。

2.情境教學。

是充分顯示了教師創意造境的能力，充分體現學生主體性的欣賞教學。其特點強化了欣賞教學的賞悅性，教師應根據教學任務需要和欣賞對象的性質，采用多媒體教學，語言描繪，為學生創設一個生動的審美情景，教師可以出一些背景材料，學生暢談感受和領悟，教師啟發總結，使學生領悟所欣賞對象的深層意蘊。

3.鼓勵學生發表自己的看法。

這種欣賞教學類型是個更高的要求，隨著學生知識面的擴大，教師可讓學生一開始就自主欣賞繪畫作品，而且允許學生按自己的意愿對作品從美術語言角度、從歷史背景角度、從美術家生平或創作心理角度進行觀賞、分析和討論。中學生由于性格、文化修養方面的差異會產生不同見解或不同評價。當學生在這方面傾向性不斷增強的時候，就說明他們在審美趣味和價值方面有自己較穩定的“標準”，審美意識也逐漸形成。對于學生的見解，教師應尊重、保護，引導、鼓勵學生以創新精神從多角度理解作品，發表真正屬于自己的主張。結論的正確與否并不重要，關鍵是學生積極探索，勇于實踐的過程。在探究過程中開發學生求異思維和發散思維，培養學生的創造能力。

三、運用多媒體改進欣賞教學

在傳統的美術教學中，以教師講解為主體，以課本為中心。學生環繞這些進行被動的學習，看圖片，聽解釋，記特點的是局限性學習，接受性學習。而現代教學欣賞絕不能因循守舊，要充分體現出現代信息社會的特征，學生的知識不能局限在教科書與教師單一的、偏向的傳達之中。信息技術為藝術欣賞教學提供了多元化的信息渠道，提供多形式的評價意見。美術欣賞的重點從教師講授。學生聽的模式轉變為學生自己檢索、獲取、選擇、閱讀信息、對藝術作品作出自我的判斷評價。教師則為學生提供一定的學習要求方法與途徑，營造氣氛與學生進行互動。學生通過過程性地學習，處理藝術信息的方法，提高鑒賞的能力，構建自我藝術認知體系，形成自己欣賞的方法，并能對應信息時代所帶來的信息過剩，價值判斷混亂等問題。多媒體信息技術與美術欣賞學科的整合打破了傳統的教學模式，讓學習變得生動化、形象化、結構化。

應用多媒體電腦網絡技術可以達到學習的預期效果，改變了“圖片+講解”的授業的方式，開創新穎的教學欣賞情景。動態的圖片與相關資料的鏈接，資料及影片的欣賞與問題思考的鏈接，網絡檢索與教材的鏈接等等，都給受教育者帶來全新的視聽領域。豐富多彩的網絡信息資源讓“小課堂”拓展成廣闊無限的大課堂。

在課內運用信息技術多媒體整合，肯定提高課內教學效率。特別是在美術欣賞教學中，充分發揮視覺藝術的視感效應，優化了課堂學習進程，調動學生自主學習的積極性，調動了師生、生生互動的交往。

總之，在欣賞教學中，美術教師要精心備課，積極探索教學方式的多樣化。注重美術與其他學科特別是子門藝術學科內在聯系的研究，從大文化的，角度了解美術與其它學科的共性，并且激勵學生研究美、探索美，善于結合藝術品產生的時代背景、文化環境，從藝術史、藝術批判的角度，采用聯系比較的方法和各種手段使學生對藝術家、藝術品、藝術現象有綜合、立體的認識，才能逐步提高學生的視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣。