高中英語課堂如何培養學生口語表達能力

倪德杰

由于科技和文化的不斷發展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體。每個國家和個人，為了適應這一整體的發展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想，調整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。聽、說、讀、寫是學習語言的四項基本技能。培養學生的聽、說、讀、寫能力，是中學英語教學的目的。然而，由于受應試教育的影響，在實際教學中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養和訓練。那么，怎樣提高學生的口語教學質量呢?我認為應該從以下幾點著手。

一、培養學生口語表達的興趣

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

現行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！闭f明了興趣的重要性。那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認為，要善于調動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現學生自主的原則。在運用交際法時，學生的錯誤被視為學習過程中出現的自然現象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論，課堂上經常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。英語教學情景的設計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學，或經常邀請以英語為母語的外國人與學生交談，這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務型教學的觀點。

二、樹立學生口語表達的信心

日常教學過程中我們發現，只有少數學生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的同學卻表現得極為“內向”，不善言辭，若要其當眾“露一口”，定會面紅耳赤，不知所措。絕大部分學生不敢亮出自己。分析形成此種反差的原因，不難發現，許多同學都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步?？傉J為自己的表達能力不如別人，害怕說得不好被其他同學笑話。不少學生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達開口。為此英語教師要幫助學生戰勝心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒，引導他們知難而進；對“內向”學生要多表揚，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學生百分之百正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價不當，就會使學生喪失信心；評價恰當，會激發他們對“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。教師對學生發言恰當的肯定能樹立他們的自信心?？谡Z教學要堅持正確性和流利性并重的原則，并強調得體性?？谡Z訓練要盡量做到在正確性的基礎上強調流利性，在流利表達的同時強調正確性。因此。教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態度糾正其錯誤，使學生經常地不斷地獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

三、做好口語訓練設計

從高中學生的實際英語水平來看，經過初中三年的英語學習，他們有了一定數量的詞匯及語音知識，并逐步在理解英語現象的基礎上，初步掌握了英語的規律。這為高中階段的說話訓練打下了基礎。作為高中英語老師，我們應當做好這方面的設計，以提高他們的語能力，具體做法為：

1.利用所學教材。由教師精心組織教學內容，在學生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態度進行半機械的反饋練習，通過這樣的練習，能進一步強化學生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓練打下扎實的基礎。

2.在理順了課文的前后關系以后，在語言操練的交際活動的基礎上，抽出典型的值得仿說的句型進行操練。當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發揮學生的想象力及創造性，進一步培養說話的能力。通過不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，為更高形式的交際活動打下基礎。

3.在積累了一定的語言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學生就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點；課文的復述；續寫課文；課文中心思想的概括等訓練活動。

總之，在教學的過程中，我們應該始終明確學生是學習活動的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家：激發學生學習的興趣，增強學生的學習信心，創造輕松愉快的學習環境。精心安排教學內容是指揮家的任務，他不僅教給學生以知識，更重要的是教會學生學習知識的能力。這樣才能更快捷地培養高層次的現代化建設人才。