讓物理課煥發生機和活力

張風新

實施素質教育，課堂教學是主渠道。抓住課堂教學這個中心環節，結合素質教育的精神實質，開展物理課堂教學改革的研究，是有效地推進素質教育在物理教學中得以實施的關鍵。要把物理課堂教學作為一個整體性的、師生相互作用的動態過程來研究。那么，如何讓物理課堂教學煥發出生機和活力呢?

一、抓好入門教育

由于學生在初二剛開始接觸物理，所以初中物理教學帶有啟蒙的性質。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發學生對物理的興趣，為以后的學習開創一個良好的開端。因而在教學中要注意引導學生逐步學會透過現象看實質，從物理意義上認識物理現象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現象的內在規律。教師在教學中要為以上目標創造條件，而不能是相反，要注意使學生從一開始接觸物理就努力養成良好的學習、思維習慣，并且在教學實踐中給學生一個良好的典范。例如，在討論電阻的串聯時，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個接一個地聯結，不能有分支，電流在流動時是依先后次序逐個通過各電阻。在討論并聯時，不能局限于“并”的形式，關鍵在連接方法上，是幾個電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動時是同時流過所有并聯在一起的電阻。這樣就可以使學生由電路連接的現象而逐步深入思考其內在的物理過程及其規律。

二、激活學生快樂因子，培養學生興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者?！边@句話中“樂之”就含有興趣教學的意思。俄國教育學家烏申斯基論教學時說過：“沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖?！备顷U明了培養學生學習興趣在教學中的重要作用。初中生正處于生命力最旺盛、最活潑時期，他們對各式各樣的新鮮事物感覺敏銳，最好學、好問，且富有幻想，思維能力日臻嚴密。教學中，教師如果先講一、兩個趣味性故事，演示奇特的現象，再提出恰當的問題，勢必集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，引起學生積極思考。例如，講八年級《緒言》一節，教師若只籠統地介紹學習物理的意義、方法，學生聽起來就沒有多大的興趣。如果作這樣的處理：先結合學生經歷的生活現象、趣事，談物理研究的對象；用人造衛星、宇宙飛船的上天談物理的應用；再演示幾個有趣味的實驗；待學生充滿渴望求知的欲望時，教師馬上談學習物理的意義，學習方法，勢必大大激發學生的學習興趣，學生只覺得學習物理有趣、有用。

三、鼓勵想像，發散思維

在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例，在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個開關S兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當開關S斷開時，L1，L2均發光，但開關S后，L1不發光，L2發光這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“開關只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

四、注重理念聯系實際

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，回答的問題總是答不到點子上，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。

每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，才能真正學好物理。

總之，作為物理教師，必須堅持不懈的自主學習，團結廣大教師真誠研究教育教學方法，發揮問題既課題的科研態度，努力提升自己的教育教學技能技巧，讓課堂教學生動活躍，這樣才能讓教學更有效。