關于電腦藝術設計專業的構成教學思考

李朝獻,苗 淼

【摘 要】電腦藝術設計專業的教學是我國設計專業教學與最新科技形式相結合的一種創新,也越來越多的被人們所接受。本文從設計基礎談起,分別將平面構成與AutoCAD設計軟件相結合的教學,色彩構成與Photoshop設計軟件相結合的教學,以及立體構成與3DS MAX設計軟件相結合的教學進行分析。

【關鍵詞】藝術設計;構成基礎;平面構成;繪圖軟件

中圖分類號:J01 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0194-01

藝術設計追求創新是設計的靈魂。在電腦高度普及的今天,應用高科技的技術手段進行設計表現形式的新型專業教學——電腦藝術設計專業應運而生。即體現了高科技的數字化藝術手段,同時將感性的認識加以理性的分析,并對藝術設計要素進行理性化控制的電腦藝術設計教學必將給人們帶來的新的觀念,新的思維,以及新的設計思想。設計專業的學生所使用的繪圖軟件更新換代速度非?？?這些軟件除被用于專業設計外,還可以在設計基礎教學環節中靈活使用,發揮其強大的功能作用?，F結合AutoCAD,3DS MAX,Photoshop三種目前常用的繪圖軟件,來談談電腦在設計基礎課程中的應用。

1 分析一下傳統構成基礎教學之現狀

整個構成課程需要設及平面構成、色彩構成、立體構成三個領域。表面內容龐雜,重復性較小,但實則內部聯系緊密,層層相扣,造成有些學生直至課程結束,仍然云里霧里,不太清楚自己學習這門課程到底有什么用,沒有起到培養基礎設計能力的作用,為以后的專業設計埋下了隱患。構成是將不同或相同的形態單元重新組合成新的單元形象,賦予視覺感受上新的形態形象。被廣泛地用于各類設計學科的基礎設計教學中,長期以來一直采用傳統的構成教學模式,由教師課堂授課,學生接受教學內容,通過手工實踐,最終以作業形式表現出來,由教師課程品評。由于手工制作的費時性,造成教學時間拖拉長,一部分學生把精力放在了畫面的精工細作上,忽略了對造型的研究與探討,一張作業經歷了較長的繪制時間,而結果卻不十分理想。一旦完成,改動困難,造成教學上的遺憾。用電腦輔助構成基礎教學模式與之相比,最大的優點就在于節省制作時間,擴大學習范圍,有效地把學習的重點放在思維訓練與造型訓練上,而這正是構成課程的宗旨所在。

2 運用電腦軟件AutoCAD輔助平面構成的教學模式

在平面構成中,將不同或相同的基本形,在二度空間內構筑豐富的新視覺形象,基本形在畫面骨骼框架內方向不同,正負的轉換上存在著極大的靈活性,即使是同一個基本形由于不用方式的排列組合,也會出現多個迥然不同的畫面效果,這也正是平面構成的魅力所在,學生只能針對某一個畫面效果可能性的探求,對活躍學生思維極為不利。AutoCAD作為環藝設計專業學生必須學的繪圖軟件,具有強大的繪圖功能,不但能夠用來繪制一般的二維圖形,而且能夠進行三維實體造型,采用AutoCAD來輔助平面構成教學,不僅快捷準確,而且可以繪制出手工繪制時難以得到的圖形,更重要的是學生可以在機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式,從而達到舉一反三,眾中挑一的教學效果。

3 運用電腦軟件Photoshop輔助色彩構成的教學模式

色彩對于藝術設計者來說,是十分重要的,自覺地認識色彩、創造色彩、為使設計作品綜合形態、色彩、質感多方面的美感,就要研究色彩構成原理。然而,看到作品的瞬間,首先訴諸于觀者眼睛的是色彩的組合效果,也就是色彩美的問題。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時,教師往往以字代色,兩種或多種色彩的對比及調和效果,學生只能通過聯想加以比較,直觀性價差,尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生,這一點表現得尤為明顯,學生在后期的實際應用中,很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中,出現了臨摹不成問題,創作卻難上加難的情況,有的學生甚至要求在重新講解相關的色彩知識,這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。Photoshop軟件作為影像處理軟件,在色彩的使用及調控方面有著強的優勢,快捷的填充,靈活的色彩更換方式,每一項都簡便易學,把Photoshop應用于色彩構成教學中,教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象地講解,學生通過真實的色彩表現,輕松掌握色彩搭配規律,在作業的制作上,可免去學生手工操作過程中所出現的涂色不均等問題,并可衍生出多個方案,便于比較,擴大練習范圍。作為設計專業的學生,除了教師的課堂講授外,更多的需要借助大量深入而又系統的色彩作業練習去理解色彩原理,磨練色彩感覺,精純表現技巧,提高自身的色彩修養,為以后與色彩相關的設計課程打下良好的基礎。

4 運用電腦軟件3DS MAX輔助立體構成的教學模式

立體構成的原理對形體基本的構成要素;點、線、面、體,即從幾何體的角度建立科學的概念,又從心理學的角度分析對人的感覺作用,把科學地認識和感性的印象結合在一起。三維建模及渲染技術使學生在觀察物體時,視點具有流動性,能表現出物體的各個側面及細部,同時也能在空間的視點中對形體進行構筑和修改。這樣對于剛剛接觸形體設計的學生,便于從模擬的近似真實的空間中自由發揮其創造力。3DS MAX軟件系統提供了標準集合體的建立命令面板,在建立方體、球體、椎體等一些標準集合體是非常方便,直接拉伸或輸入數值就可完成。隨著材料行業的不斷發展,各種各樣的新型材料層出不窮 ,教師在要求學生構筑形體的同時,還要求學生在材料選擇上具有多樣性,即打破常規的以紙作為基本材料的做法,例如采用石材、木材、金屬、玻璃、有機高分子材料等,鼓勵學生使用新材料,但由于教學條件的限制,學生在制作上存在著很大的困難。3DS MAX軟件系統提供了強大的材質庫,可以進行材質的真實模擬,學生可以不去考慮制作問題,全身心投入造型設計中,并可通過系統提供的燈光、動畫來多角度地觀看自己的作品,加大思維上的訓練,減弱手工操作上的難度。

5 電腦藝術設計教學中教師、學生、電腦三者的重新定位

設計軟件的大量出現及更新換代,使學生更加渴望早日掌握電腦操作,把自己的構思與先進的電腦科技完美的融合在一起。要求授課教師在掌握三大構成理論的同時,還應掌握一定的電腦繪圖軟件知識,將二者有機結合起來,有效指導學生合理的使用電腦,在上機前先做充分的構思與構圖的探討準備工作,靈活的把一些自然的、傳統繪圖手法所見長的素材通過數碼相機或掃描儀輸入屏幕,使兩種設計語言有所溝通并相互補充。

面對一種新型的教育途徑,迫使教師重新擬定新的教學目標,增添新的教學內容,不斷在教學方法上推陳出新,更加注重培養學生適應變化的能力,將傳統的以教為主的教學模式轉化為以學為主的環境,結合高職教育的特點,做到理論夠用,實踐過硬。使學生在實踐中成長,在實訓中發揮自己潛在的能力。這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求,滿足社會對現代人才的需要。

げ慰嘉南:

【1】 高峰.3DS MAX室內效果圖設計技法實例詳解[M].北京:中國青年出版社,2006.

【2】 孫夏明,王侃,曹默.AUTOCAD輔助機械制圖[M].北京:人民郵電出版社,2002.

【3】 趙殿澤.構成藝術[M].沈陽:遼寧美術出版社,1997.