《辨認方向》學習設計

龔琴娟

一、教材分析

《辨認方向》是北師大版數學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節的內容。辨認東北、西北、東南、西南,是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基初上進行教學的。能正確辨認現實生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此,在教學時,教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境,增加參與、體驗的機會,讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯系,培養和發展學生的空間觀念,增強數學應用意識和實踐能力。

基于以上認識,本著數學來源于生活,服務于生活的理念,為創設更多的實踐機會讓學生體驗生活中的數學,我將本課分成兩課時完成:第一課時學會在圖上辨認方向,第二課時是數學綜合實踐活動,到生活中,到戶外去辨認方向。下面是第一課時的教學設計。

二、學習目標

1.結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余七個方向, 并能用這些詞語描述物體所在位置。體驗數學與現實生活的密切歷練。

2.借助辨認方向的活動,進一步發展空間觀念。

三、學習重難點

1.學習重點:結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認其余七個方向,并能用這些詞語描述物體所在位置。

2.學習難點:確定參照物,正確使用方向標。

四、學習準備

1.教師準備:寫有八個方向的卡片、課件。

2.先學設計:自學數學書第22頁,完成下列練習:

①參考第22頁圖,制作一個方向板,思考:東北、東南、西北、西南應該寫在什么位置?

②用兩根小棒綁成十字形,制作成一個方向標

③在練一練1中圈出北京 四川、吉林、臺灣和自己的家鄉(把自己的家鄉寫在第2小題下面)

[設計意圖:學生對未知的事物總是抱著好奇心理,樂于去探究未知的世界,先學卡正符合學生這一心理特征。適當的先學更能激發學生的學習欲望,提高學生對課堂的關注度。①在動手操作過程中復習舊知。同時對新知有一個獨立思考、探究的過程,形成初步的觀點。②解決學生畫不好方向標的問題,加深對方向的感受。③中國行政區圖中包含了大量的信息,會因學生個體差異在搜集處理信息環節中存在很大的差距,課前先完成確定位置這一步,可以減少其他因素對教學產生的干擾。]

五、學習預設

(一)復習導入,揭示課題

1.這就是我們美麗的校園。淘氣也想帶我們去他們學校走走,(課件1)看,這就是他們學校所在的位置。他打算這樣來介紹他們學校周圍的建筑物。顯示認一認1,指名口答。

體育館在學校的()面,商場在學校的()面。

醫院在學校的()面,郵局在學校的()面。

2.這四個方向淘氣也會呀,上學期都學過了。(課件2)可是這個方位(東北)上出現物體時淘氣就不知道怎么說了,你能來幫幫他嗎?

3.今天我們就和淘氣一起來學習辨認這樣的方向。(課件3揭題)

[設計意圖:從學生熟悉的校園圖片出發,感受數學源于生活,激發學習興趣。將主題圖層層分解,引出學生已有知識經驗,與未知方向產生沖突,從而激發探究新知的欲望。]

(二)交流先學,探究新知

1..組內交流方向板的設計,重點說明新的四個方位是如何確定的。

2.選派一個小組匯報,并說說自己的想法,邊說邊把八個方位貼在黑板相應位置上。說說不同的理解。

3.生修改校對方向板,同桌互相說說怎么記住新的四個方向。

4.(課件4):顯示“動物園在學校的什么方向?”誰能用我們學到的知識來幫助淘氣?可以用上手中的工具。

①指名嘗試用方向板、方向標、畫十字等方法確定方向。小結其中的共同點。

②按步驟齊說一遍。在學校的什么方向就是以學校為中心,把方向標的中心放在學校,動物園在學校的東北方向。幫學生理清解題思路。

5.(課件5) “圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向?”這里其實包含了幾個問題?一起分述三個問題。

生獨立練習后指名小組交流。選電影院全班再一起說一遍。

6.(課件6)淘氣還有1個問題。他說要是反過來:學校在電影院的( )面,該怎么說呢?

你能來提出問題考考大家嗎?

7.淘氣說他終于明白了在誰的什么方向就是以誰為中心,就把方向標的交叉點放在誰的上面,這個方法真好。他也想試試這個辦法。

[設計意圖:先學是思維的探索之路,學生在思維碰撞中感受運用已知探究未知的成就感。在群體互學中達成對新知的共識。然后緊扣主題圖,由扶到放地學習新知。在學習新知的過程中,讓學生嘗試多種方法解決問題,體驗由具體到抽象的模型建構過程。在多種方法的探索中落實確定中心點及使用方向標這一重難點。]

(三)獨練互評,鞏固應用

練一練1、2(課件7、8)。

(獨立練習后指名小組交流,集體討論。練一練1(2)題讓來自不同省的同學都說一說。)

(四)聯系生活,拓展延伸

淘氣熱情地向我們介紹了他的學校。我們能不能也像淘氣學習,當一個熱情好客的廿三里二小的小主人,向在座的客人老師介紹介紹我們美麗的廿三里二小大校園呢?(課件9)小組交流,指名小組匯報。

[設計意圖:從介紹學校出發,再回到介紹學校上來,使課堂完整飽滿。雖然在學校平面圖中辨認方向依然是紙上談兵,但這源于生活的學習內容對學生來說還是很大的刺激,也是一次空間感的提升,更能激發學生學以致用的熱情,體驗數學與生活的緊密聯系。]

(五)小結

通過這節課的學習,你學會了什么?