研究生職業規劃課程建構探析

范赟

（南京大學 哲學系，江蘇 南京 210093）

研究生職業規劃課程建構探析

范赟

（南京大學 哲學系，江蘇 南京 210093）

近年來，研究生就業問題日益引起人們的關注，由輔導員承擔研究生職業規劃輔導課程具有必要性和緊迫性。就思路而言，要緊扣研究生特征，與研究生導師密切配合，致力于促進專業學習與職業規劃教育相溝通、理論研究與社會實踐相融合、群體性引導與個性化輔導相統一、學生工作與研究生培養各環節相協調。

研究生職業規劃課程實施 必要性 思路實施途徑

自20世紀90年代以來，我國高等教育大眾化進程取得了很大程度的發展，原本作為高學歷象征的研究生教育規模亦不斷擴大，逐步由高學歷、稀缺性的 “市場寵兒”，轉而不得不接受殘酷的市場競爭，就業形勢不容樂觀。①這種現狀的形成原因包括，研究生就業心態與現實狀況之間存在沖突，研究生培養的專業設置、招生人數與市場需求之間存在脫節，研究生個人能力單一與復合型人才的需求之間存在矛盾。針對這一情況，我們應積極推行研究生職業規劃，并使其向課程化方向發展。

一、研究生職業規劃課程實施的必要性

在當前形勢下，雖然研究生就業已經出現了很大困難，但與之相對應的完善的研究生職業生涯規劃教育體系還沒有形成?！澳壳案咝Ξ厴I生就業指導大多停留在政策指導、簡歷制作、面試技巧、心理調適等統一化、標準化的指導上”。②不僅研究生導師、研究生管理人員對研究生就業問題沒有形成正確的認識，研究生群體本身也存在職業規劃意識淡薄、積極主動性不足等問題。因此，促進研究生職業規劃的課程化有著非常重要的時代意義。

高校學生工作的基本職能包括教育、管理和服務三個方面，隨著時代背景和歷史條件的變化，目前已日益強調促進學生全面發展的重要性。就業服務作為高校學生工作的重要組成部分，關乎學生長遠發展目標的設計和途徑的選擇，需要在充分研究學生特征的前提下，由傳統的單項信息傳遞轉向提供系統、全面的職業生涯規劃教育，并將其納入正式大課程體系，提出必需的學分要求，又不限于僅在課堂內的將作報告形式完成教學，以促進學生明確未來的發展方向，提高學習和實踐動力，在就業競爭中掌握主動權。

二、研究生職業規劃課程實施的主要思路

以促進學生全面發展為導向，構建適合研究生的職業規劃的課程，需要密切結合研究生群體的特征來開展工作。主要思路包括以下幾點。

（一）充分理解研究生就業心態的同時，引導他們客觀認識當前就業市場形勢和需求。

如前所述，絕大多數的研究生有較高的心理期望，學習成本的增加必然使他們在心理上對就業單位、崗位較為挑剔，這表現在他們對工作穩定性、工作崗位層次、薪水待遇等方面的較高要求。而這種要求的本質是精英身份確證和認同的需要，如果單純否定這種意識就很難令他們接受。因此，在充分尊重研究生渴望得到認同的心理欲求的同時，應通過逐步引導他們認識到當前就業市場的客觀形勢，使他們自覺降低心理預期。同時，使他們意識到這種相對降低的就業愿望一旦實現，便是其精英身份的體現。另一方面，通過展示市場需求的多層次性和復雜性，引導學生從思想上消除傳統就業思路的局限性，培養“海闊憑魚躍”的胸襟，拓寬視野，多角度、多渠道地謀求價值實現途徑。

（二）充分肯定研究生理論研究特長，引導他們積極投身社會實踐，提高綜合能力。

相對于本科生而言，研究生的理論研究水平更高，他們在這一方面付出的努力應該受到充分肯定。如果因此忽視綜合能力的鍛造和培養，在就業競爭中就會成為劣勢。據不完全調查，不少單位尤其是大型企業、外企招聘時特別青睞本科生。在他們看來，研究生理論素養有余、動手能力不足，再加上思維已近成熟，因此后天改造的可能性非常小。根本原因是研究生實踐經驗的缺乏和綜合能力的薄弱。結合研究生的專業性特征，應努力促進他們從專業領域出發尋求專業理論與實踐創新的結合點，并圍繞此職業方向鍛煉相關能力，提高研究生人才在市場上的適配度。

（三）充分尊重研究生導師在研究生培養中的重要地位，并致力于動員他們共同促進研究生就業。

研究生導師制度是研究生與本科生的重要區別之一。本科階段，學生的日常生活、學習指導、就業服務等諸多環節主要由學生工作者引導完成，學生對輔導員的依賴程度相當高，就業指導與服務也主要由學生工作者來完成。而研究生階段，研究生導師承擔了研究生專業學習、課題研究等方面的指導任務，由于他們的學術影響力，研究生普遍非常尊重和信賴自己的導師。導師對研究生的指導相對于輔導員而言更具針對性，研究生與導師的接觸最多，導師很大程度上成為研究生的人生導師。因此，導師對研究生的影響力不容忽視，不僅與學生能否正常畢業關系密切，而且對研究生的價值判斷和職業選擇有著重要影響。在這種情況下，學生工作致力于引導研究生樹立正確的職業理想，并據此開展適合研究生發展的職業生涯規劃指導，必須贏得導師的認同和支持。事實表明，研究生一旦從導師那里獲取激勵，就會在很大程度上直接轉化成為戰勝困難、積極就業的信心和動力。從某種意義上來說，如何調動導師參與研究生職業生涯規劃指導的熱情，吸引導師積極將研究生職業規劃教育落到實處，③是幫助研究生走出學業負擔和就業壓力雙重困境的重要推動力。

三、研究生職業規劃課程實施的途徑

目前針對研究生的就業指導與服務缺乏統一規劃，研究生個體對職業規劃缺乏正確的認識。從促進學生全面發展的視角出發，立足于研究生專業性、學術性的優勢。由輔導員承擔的研究生職業課程可從以下幾個方面來實施。

（一）全程指導，與研究生培養相統一，促進專業學習與職業規劃教育相溝通。

對研究生而言，專業性的學習和研究是他們的首要任務。為了幫助他們明確學習方向，合理安排學習生活，有必要幫助研究生盡早樹立職業規劃意識，引導他們分階段、有步驟地開展職業規劃，將職業教育滲透于研究生學習生活的全過程。輔導員可從研究生不同階段的特征出發，設計一套職業規劃教育模式。1.在研究生新生初進校時，采用心理學工作方法，引導學生了解自己，并設計今后三年的發展規劃。2.在一學期時，開設職業規劃專題講座，要求學生以標準格式撰寫職業規劃書，初步形成明確的職業方向，制定初步的行動方案。并邀請專家幫助學生對自己準確定位，鼓勵他們以自己適合的角色為出發點，分類走上適合自己的發展路徑。3.二年級時，指導學生根據不同發展路徑制訂詳細的行動方案，指導他們如何制作和包裝簡歷、開展模擬面試提高展示度等。4.在研三上學期，明確就業工作時間表、分析就業政策和當年就業狀況，引導學生笑對職場、輕松應戰。

（二）搭建平臺，促進理論研究與社會實踐相融合，全面提高研究生的綜合素質能力。

理論聯系實際是科學研究獲得不竭動力的源泉，但不少學生卻樂于躲進書齋。應充分尊重研究生的專業研究興趣，鼓勵他們在此基礎上挖掘自身潛力，提高鍛造實踐技能。事實表明，研究生愿意選擇與專業研究課題相關的實踐項目，或能將專業知識與實踐結合起來一展所長。例如大氣專業研究生組織的氣象服務團、醫學專業研究生組織的醫療衛生服務團、環境學專業研究生組織的環境整治服務團等。而在非應用性的基礎學科中，更需要強調專業理論與社會實踐的結合，確保他們的專業研究價值。

（三）以人為本，促進群體性引導與個性化輔導相統一，幫助個體確立職業發展路徑。

在開展群體性職業規劃教育的同時，還應密切關注個體的身心特征，并給予必要的針對性輔導和心理疏導。首先，通過研讀學生職業規劃書全面把握學生的職業理想，對那些職業方向不明確、行動方案不實際的學生，要進行個別輔導，幫助他們進一步深刻認識自身的優勢和劣勢，通過必要的心理學工作方法和他們一起深入挖掘自身潛力。其次，通過多種渠道深入了解學生的性格、家庭背景等特征，特別關注那些性格內向、家庭貧困的學生，根據他們的興趣愛好，幫助他們尋找就業信息，鼓勵他們應對挑戰。對這些學生，尤其要追蹤他們的就業心理狀態，竭力避免他們因害怕失敗而封閉自己，或因缺乏社會資本而怨天尤人，引導他們從自身實際出發，通過改變和提高自身能力以適應社會需求。

（四）全員育人，凸顯研究生導師的指導作用，將其納入職業規劃課程的育人隊伍。

研究生導師在研究生培養中居于重要地位，對研究生具有不可替代的重要影響，也擁有相對較為豐富的社會資本。除運用績效考核等行政手段促使研究生導師關心和促進學生就業之外，更重要的是探索一套有利于導師發揮作用的就業指導體系。輔導員積極主動加強與導師的聯系，與其分享學生管理中的心得，通過溝通打破導師關于研究生培養與學生管理各司其職的觀念?？稍趯W生進行初步的職業規劃之后，將他們的職業理想與導師分享，使導師較為準確地把握學生的真實想法，有利于導師根據學生的職業理想制訂教學科研計劃，特別是對于有志于學術研究的學生可盡早引導其進入課題研究。而在學生進行較為明確的職業定位后，導師可為學生制訂更為詳細周全的行動方案，并根據需要推薦學生開展相應的教學實習和科研訓練。在學生就業周期中，導師則可幫助學生協調就業壓力與論文答辯的關系，促使學生合理安排時間。

（五）改變心態，促進被動應對向自我服務的轉化，引導學生全方位獲取就業信息獲取。

在動員和利用各方資源的同時，充分調動學生的主動性和積極性更為重要。職業輔導須致力于改變學生“等、靠、要”的心態，緩解學生過于沉重的精神負擔。通過實施研究生職業規劃課程，引導學生熟悉市場；在信息化時代的今天，首先需要培養他們搜索和掌握信息的能力。鼓勵和引導低年級學生在非就業周期參與就業信息搜索和發布，既為高年級同學增加就業機會，促進學生之間自我服務，又使他們較早地熟悉本學科、本專業就業信息渠道，對就業市場狀況形成初步認識，為其之后的職業選擇增添砝碼。

盡管高校并不是以解決就業問題為首要任務，但人才培養的質量必須與社會需求相適應。研究生作為高層次人才，其培養的社會成本更大，因此提高研究生的綜合素質，培養實踐創新能力，不僅是解決當前研究生就業的關鍵，而且是研究生培養應盡的社會責任。

注釋：

①根據北京大學“高等教育規模擴展與勞動力市場”課題組2007年對全國高校畢業生開展的就業狀況問卷調查顯示：2007年，我國畢業研究生就業率首次低于80%。

②戴雪飛.研究生就業指導與服務模式的發展和完善.教育探索，2009，（9）：138.

③李春根等.從就業指導到職業生涯規劃教育.學位與研究生教育，2008，（12）：28-32.

2010年度教育部人文社會科學研究項目基金資助（10JDSZ3053）。