研究生免疫學課程教學的體會與思考

劉峰濤，都景芳

(河南大學醫學院，河南開封 475000)

研究生免疫學課程教學的體會與思考

劉峰濤，都景芳

(河南大學醫學院，河南開封 475000)

課程教學階段是整個研究生培養過程中的基礎性環節，是培養研究生掌握堅實的基礎理論和系統的專業技術知識的主要手段，它直接影響著研究生的研究能力及創造能力的培養和提高。筆者在研究生的免疫學課程教學過程中，強化研討式教學、雙語教學等方法，對研究生的創新能力的培養，研究生質量的提高起到促進作用。

研究生;免疫學;研討式教學;雙語教學

長期以來人們提及研究生培養質量問題，提及提高研究生科研、創新能力問題，都是一味地從研究生的科研論文入手，把課程學習和科研、創新能力的培養相對孤立成兩個部分，忽視了課程教學在培養中的重要作用，他們片面認為研究生的培養質量最終以論文來衡量，課程學習不僅占用了科研的時間，而且會拖科研的后腿，不必在課程學習上花過多時間和精力［1］。事實上，課程教學階段是整個研究生培養過程中的基礎性環節，是培養研究生創新能力的一個重要環節，是培養研究生掌握堅實的基礎理論和系統的專業技術知識的主要手段，也是研究生培養質量高低的標志之一，它直接影響著研究生的研究能力及創造能力的培養和提高。要全面提高研究生的培養質量，必須要抓好研究生的課程建設。

研究生免疫學課程與本科生免疫學課程相比，存在自身的特點:① 培養目標不同:研究生的培養目標更加強調專業知識的前沿性，創新能力的培養。專業知識的前沿性，是指專業領域學術研究的熱點、難點、重點以及尚存爭議性的問題和研究發展的新動向。研究生教育的核心是培養學生的創新能力。要在學科領域發現新的問題和進行學術創新，就離不開對該學科前沿知識的學習和研究。首先學習學科前沿理論知識有利于培養研究生的學術鑒別力。要發現“問題”，必須接觸研究較為活躍的學科前沿知識，從新問題、新爭議、新成果中很容易發現新的研究方向。②研究生教育應比大學本科高一個層次，設置的課程內容一定要體現高、深、新的特點。高即起點和要求要高，課程內容與本科相比應有明顯的知識臺階。深即對問題的討論要求深入，對本專業的課程應引到學科發展的最前沿。新即課程內容要新，要包括新技術、新方法、新成果及有重大應用價值的內容［2］。該院研究生本科專業大部分為醫學專業，已經在本科階段學習過免疫學。國內的研究生免疫學教材與本科相比，除了內容更加詳細，新的內容并不多。作者認為利用國內現有的研究生免疫學教材，講授的內容與醫學本科階段相同基本相同，這不僅會使很多學生失去學習的興趣，從而影響研究生的培養。

鑒于研究生的以上特點，作者對研究生的課程教學進行了一些改革。該文介紹了區別于本科生階段的該課程教學內容、方法的改革與實踐。

1 利用研討式教學方法，培養創新能力

該院大部分研究生在本科階段已經學習了免疫學，因此安排了18學時講授了免疫學的基礎理論，以使已經學過的學生迅速回顧以前的知識，同時讓本科未學過免疫學的學生快速了解自己所欠缺的知識基礎，并給他們一點時間自學免疫學的基礎知識。為了將本專業的課程應引到學科發展的最前沿，安排36學時，并利用探討式方法進行了免疫學專題學習。根據免疫學的發展情況，安排了Treg細胞、抗體工程、治療性疫苗、CIK等9個課題，使得同學們通過這9個課題的研討式學習，不僅接觸的免疫學的研究前沿，而且提高了同學通過閱讀文獻，學習專業知識的能力，為將來的課題研究奠定了基礎。

研討式教學法由于著眼于學生全過程的參與，能促使他們在重視學習結果的同時也一樣重視學習及研究的過程，有助于他們理解研究方法的本質，從而培養和提高研究能力［3］。

筆者依據對研討課的課程教學設計，進行教學實施，主要工作和步驟包括:布置題目－給出要求－引導學生查閱文獻－指導學生消化、歸納整理及研究－輔導學生撰寫研究報告或學術論文－準備研討資料(講解提綱、課件)－組織報告、討論、交流－講評、總結及考核等。布置題目及給出要求。按照題目大小將其進一步細化，把學生分成若干個小組，根據學生專業情況、知識基礎有針對性地布置題目，并給出必要的提示。對查閱文獻、資料的數量及有關內容，撰寫的研究報告或論文，研討用的提綱和課件，考核評定等給出基本的要求。引導學生查閱文獻。針對研討題目涉及的文獻資料的獲取，可以采用介紹相關資料和指導學生自己查找相結合的方式進行，教師指定的資料針對性較強，可以使學生少走彎路，對所研究問題有一個基本的了解，在此基礎上學生再自己查找文獻，可以進一步拓寬和深化對研究問題的認識。

實踐表明研討式教學方法，有以下好處:可以激發同學們的學習熱情，促進同學們讀書和思考，推動課程目標的實現。采取報告會研討教學法首先面臨落實課題的問題，課題由教師提供，但教師只是提供而并不指派哪位同學，承擔哪個課題皆由自己拿主意。同學們決定將某個課題作為研究對象，不是曾經關注過、比較熟悉的，就是樂于研究、對它有興趣的。從選擇和確定課題起，同學們的積極性就被調動起來。同學們在確定選題后都會給予充分準備:通過圖書館和網絡積極搜集資料，帶著問題認真研讀和深人思考。通過9個專題的學術研討會，同學們充分了解到目前免疫學的新進展及其在醫學上應用，可以幫助同學們較早進入科研領域，較快熟悉科研過程和掌握科研技能。研討式教學法將提高研究生獨立科研能力的培養目標落實到研究生課程教學中，在加強研究生自學能力、學習方法及科學研究能力培養的同時，也激發了學生的創造力和想象力。

2 開展雙語教學，提高專業英語水平

雙語教學不僅給研究生在英語醫學的聽、說和閱讀交流等方面提供了一個較好的平臺，而且使研究生能系統、全面、快速地了解世界醫學領域的前沿理論和技術創新［4］。在雙語教學的實施過程中，作者有以下體會:

2.1 選擇合適的教學模式 目前在免疫學基礎課程雙語教學中采用的教學模式大致有以下2種。

2.1.1 全英文教學模式 全英文教學模式即完全使用英語作為第二語言進行免疫學基礎教學。教師在授課中幾乎不用漢語，完全用英語來講授免疫學基礎知識，學生在學習過程中完全放棄漢語。此種教學模式對師資及學生的要求都非常高。當然如果能做到全英文教學，教學效果自然不言而喻，但是由于免疫學基礎知識概念繁多、內容深奧，已經在本科階段學習過免疫學的學生尚可，沒有學習過免疫學的學生普遍反映免疫學基礎課程學起來非常吃力。

2.1.2 英漢“同用”教學模式 “同用”教學模式即在教學過程同時使用漢語和英語?；脽糁胁捎糜⑽?，講述采用中英文結合方式，這樣既便于學生聽懂，提高興趣，幫助學生進入角色，又能最大限度地學習英語，是最容易被學生接受的一種授課模式。講述過程中注意鼓勵與啟發學生用英語提問和回答問題，給學生創造說的機會，有利學生聽、說的能力的提高;注重專業英語詞匯的積累和發音，給學生創造一個良好的聽力環境，強化學生的聽力訓練。

2.2 采用合適的教材與多媒體課件 英美的原版教科書一般被認為是最好的選擇，其學習內容與國際接軌，可了解到該學科領域的最新發展，但價格昂貴，更重要的是原版教材不可能在內容安排和教學深度上符合我們的教學需要。因此，要求教師必須對原版教材進行合理取舍，進行總結歸納，盡可能復印相關的英語資料發給學生，供課堂講授對照及課下參考。

［1］陳計巒，王 強，江 英.提高研究生課程教學質量的思索與探討［J］.中國科技信息，2008，(6):187－188

［2］孫治榮，王淑瑩，彭永臻.改革教學內容，提高研究生課程水污染控制工程的教學質量［J］.中國現代教育裝備，2009，(14):47－48.

［3］單甘霖，齊曉慧.研究生課程教學的研討式教學方法初探［J］.中國電力教育，2009，(130):103 －104.

［4］謝 波，包品紅.醫學院校研究生雙語教學的調查與思考［J］.現代醫藥衛生，2008，24(20):3 154 －3 155.

R 392

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1008－9276(2011)06－0755－02

2011－06－22

劉峰濤(1970－)，男，河南省開封市人，博士，副教授，從事免疫學教學與研究工作。

［責任編校:張亞光］