批評學生要講究藝術

邢召軍

俗話說：“金無足赤，人無完人?！弊鳛橐幻麑W生，難免會犯錯，教師對學生進行批評教育也是在所難免的。但批評教育時，有的學生容易接受批評，可有的學生不愿接受批評，甚至與教師鬧起“摩擦”來?？磥砼u學生不能簡單，粗暴、一刀切，要講究藝術。

一、說服為主，不簡單粗暴

教師的教育對象是一群天真活潑、調皮有個性的孩子。百人百性。體罰和變相體罰都是簡單粗暴的行為，這個不但不能從根本上解決問題，而且易使師生情緒對立起來，導致師生關系惡化。剛上初中的學生，他們一方面自控能力較差，今天做錯的事，即使是接受批評，不久也許還會再犯同樣的錯誤。另一方面，有的學生由于家庭、環境的原因，如屬于留守兒童、網絡影響等因素，身上的毛病較多，不是一天兩天就能改掉的。當你費盡苦心剛改掉他一方面的缺點時，他的另一方面的缺點卻又露出了“小芽”。面對此種情況，千萬不要著急、泄氣，而要耐心說服引導，以情感人，以理服人。多方面多途徑地教育引導，直到學生認識到錯誤，改正并養成良好的習慣。

二、旁敲側擊，不要指名道姓

這種批評教育，在課堂等公共場所使用比較恰當。如在課堂上不注意聽講的學生多時，若只點個別學生的名字，其他學生感覺老師沒有發現自己，感覺從中撿了個“便宜”；個別被點名的學生認為在大庭廣眾面前點名沒有了面子，況且只點“我”的名字，這不公平，形成了對立的情緒。所以個別點名不能以一儆百，反而會弄巧成拙。不如在課堂上采用旁敲側擊的方法，或者在不停止上課的情況下適時走下堂臺，走到違犯課堂紀律的學生們旁邊，這些可能都會起到很好的作用。而且表揚中有批評，批評中有提醒，學生容易接受，樂于改正，既培養了融洽的師生情感，有提高了課堂教學效率。

三、就事論事，不要揭人短處

俗話說“浪子回頭金不換”，但當過“浪子”的人都不愿被別人提起他那不光彩的歷史，這是人之常情。教師批評教育也要注意這一點。一個學生不管他過去犯過什么錯，我們應看的是現在的他。不要動不動就提他過去的錯，以此作為批評教育的材料。這樣學生就會覺得老師總不相信他，總揪住他的“小辮子”不放，覺得自己所有的努力都是白費。從而感到失望、迷茫，甚至產生逆反心理，破罐子破摔，甘愿“這樣壞”下去，這勢必給今后的教育工作帶來更大的困難。

四、一分為二，要看到閃光點

對學生堅持一分為二，用發展的眼光看待落后的學生。在他們的優點比較難發現時，努力去尋找他們身上的積極因素和閃光點，注意關注他們的點滴進步，哪怕是極微小的一點，都要緊抓不放，還要適當放大，說給她聽，表揚他，使這閃光點在他身上發展擴大，切不可把后進生視為“絆腳石”扔掉而后快。

五、因人而異，要講究批評策略

批評教育時，對象不同，教師的批評方法也因不同。學生一人一面、一人一種性格。批評教育時要“因人施教”，如：有的學生愛面子，在公共場合不要批評他；有的愛吃“軟”的，跟他硬來，也許他不接受。作為一名教師，在批評學生時，一定要了解學生的性格特點，采用不同的方法：有的需要嚴厲，有的需要暗示，有的需要語言婉轉，有的需要私下交談，有的需要和家長結合，尋找幫助。

總之，批評教育是一門學問，也是一門藝術。它需要講究策略，注意方法和分寸。作為一名教師，應改變傳統的教育觀念，正確地對待每一位學生，熱愛每一位學生，樹立正確的學生觀。不但愛“白天鵝”，還要愛“丑小鴨”，讓這些“丑小鴨”們也能像“白天鵝”一樣，在教育的陽光下健康成長。