淺論如何培養高中生學習數學的創新思維

吳鑄昌

【摘要】新課標下的高中數學教學，不僅要使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，更要培養學生具有主動參與、積極探索創新的學習能力，努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，引導學生主動參與教學過程，培養學生自主學習的能力，才能真正實現課堂教學的有效性，培養學生的創新思維。

【關鍵詞】培養；高中生；學習數學；創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2011）04-0076-01

一、激發學習興趣，培養學生自主學習的習慣

1、激發學習興趣。高中數學新課標提出要發揮學生的主動思維和創新的思維能力，給學生一個廣泛思考的空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動地發現機會。

2、轉變觀念，便宜學生自主學校的能力。目前影響教學改革的因素是傳統的“以教為本”的觀念仍未根本改變，教師重知識，輕能力；重灌輸，輕啟發；教師的教學思想與現代教學論強調的教學過程學生主體性的基本發展趨勢相脫節，學生的主體地位沒有得到落實，主體作用沒有得到發揮，學生在教學中的本質性意義沒有得到重視。

二、啟動創新思維，培養學生的探究性學習

1、啟動創新思維思維。在高中數學教育中，教師應從數學創新思維的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新思維落到實處，激發學生潛能。我們知道具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創新思維和創新能力是我們面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新思維主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新思維具有求異性、探索性、開創性。這就要求教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新思維就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。

2、培養學生探究性學習的習慣。在培養學生自主性探究式學習的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在青少年時期培養尤其重要。

3、啟動創新思維，培養學生的探究性學習途徑：一是注重例題的選擇及變式，培養學生的創新思維。二是創設民主氛圍，激發主體思維是關鍵。三是允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間。四是動手和動腦相結合。五是釋放學生時間，拓延學習空間。

三、創新課堂教學，采用多媒體輔助教學

21世紀是名副其實的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、強大的圖形處理功能和動畫處理功能，進行數學課的輔助教學已被師生們接受。

1、借助與多媒體教學。在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。一是數學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。二是多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。三是多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，吸引每一位學生。

總之，隨著時代的發展進步，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。