“三維目標”取向的基礎教育信息化資源建設研究

☆馮鳥東 閆霞霞

（西北師范大學教育技術與傳播學院，甘肅蘭州 730070）

新課程改革中的“三維目標”可概括為：知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀?？梢?，此次新課程改革不僅重視對知識的獲取和技能的培養，還注重學習者的學習過程和方法，以及在學習過程中對學習者情感、態度和價值觀的培養。它對當前的教學和學習都提出了新的要求，這就需要新的教學模式、教學環境特別是教學資源來支持三維目標的實現。信息化手段在教育中的應用恰好滿足了這些需求，解決了新課程對學習條件的新要求，從而促進了三維目標的實現。因此，對信息化教育資源的建設和三維目標基本理念的把握是新課程順利實施的兩個重要方面。如何把握新課程三維目標的基本理念，使它更好地指導信息化教育資源的建設？筆者帶著以上問題從新課程三維目標的基本理念以及它對信息化教育資源的需求兩方面進行探討和調查分析，并提出了三維目標取向的基礎教育信息化教育資源建設策略。

一、三維目標的基本內涵

新課程的核心理念是：為了每位學生的發展。在課程目標上的具體體現就是使學生發展成為一個“整體的人”，它包括人的完整性與生活的完整性，[1]它的實現主要體現在是否按照三維目標的指導正確地進行新課程改革。因此，正確按照三維目標的指導實施新課程，是新課程改革成敗的重要因素。三維目標包括如下方面的內容：

第一維目標：知識與技能。指人類生存不可缺少的知識和技能。具體來說，知識是人們對客觀事物的現象和規律的概括總結，而技能則是與其相適應的行為方式的概括化結果，是知識的外在價值體現。

第二維目標：過程與方法?！斑^程”指為達到教育目的而必須經歷的活動程序?！胺椒ā敝富緦W習方式和生活方式，是指師生為實現教學目標和完成教學任務在共同的學習活動中所采用的行為或操作體系，主要是指學生的學習方法。[2]過程與方法最重要的特征就是讓學生親歷一系列質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等思維和認識活動，這些體驗過程本身比具體的結論更重要。

第三維目標：情感、態度和價值觀。學習者作為一個獨立的個體將學習興趣、學習態度、生活態度、人生態度以及個人價值與社會價值統一于一體。其中情感決定并形成態度，而態度體現情感，情感和態度是價值觀形成的基礎，價值觀是情感和態度的升華。[3]

三維目標是相輔相成的一個整體。知識與技能是三維目標實現的基礎，過程與方法是三維目標實現的重要手段，情感、態度和價值觀是動力也是最終目標。沒有知識與技能，也就沒辦法執行過程與方法；而不注重過程與方法，知識與技能也就失去意義；知識與技能，過程與方法最終促進學生情感、態度和價值觀的形成。反之，若沒有情感、態度和價值觀，知識與技能，過程與方法也就失去了意義。因此，要使學生得到全面的發展，三維目標中的任何一個維度都是不可或缺的。

二、實現三維目標對信息化教育資源的需求分析

信息化教育資源是指以計算機技術為基礎，設計、形成和存儲的支持教育教學活動的數字化資源。[4]本文所指的信息化教育資源主要是軟件資源。其形式多種多樣，呈現和傳輸方式豐富多彩、靈活多樣，能更好地支持新課程的實施。下面分別從知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀三個緯度對信息化教育資源的需求加以分析。

1.運用信息化教育資源可促進學習者對知識的獲取

三維目標中提到的知識不僅僅是專家提供的知識點，而是對某一階段的學習結果最低的、共同的要求。[5]三維目標對信息化教育資源的需要體現在：

（1）傳授知識的載體。信息化教育資源作為一種知識載體能將各種知識以多種方式呈現給學習者，使他們從不同的渠道來獲取知識。

（2）創設情景的需要。利用信息化資源創設學習的情景，讓學生在信息化情景中領會學科知識，以達到對知識更深層次的理解。

（3）培養學生學習興趣的需要。信息化教育資源具有形式多樣性、趣味性等特點。教師們可以根據學生的特點從不同的角度、用不同的方法來使用信息化教育資源，以激發學生的學習興趣，使其獲得相應的知識。

2.學習者技能的培養需要信息化教育資源的支持

學習者的技能也就是與學習者相適應的行為方式，它包括基本技能、智力技能、動作技能和自我認知技能。信息化教育資源對培養學習者技能的支持體現在：

（1）基本技能的培養?？舍槍嶋H需要開發不同的信息化教育資源。例如：對于語言表達技能的訓練可直接利用視音頻來讓學生模仿標準讀音并達到學習的目的。

（2）對智力技能的培養?？沙浞掷眯畔⒒逃Y源本身所具有的智能性特點，對學生進行相應的引導和刺激，培養新課程改革理念下對學生高階思維的訓練。

（3）對于動作技能的培養。我們需充分利用信息化教學資源虛擬化的特點，創設虛擬操作環境，讓學習者親身體驗真實場景的再現過程。例如：虛擬動物解剖仿真實驗、虛擬化學實驗等。

（4）自我認知技能的培養。信息化教育資源可提供及時的評價、反饋，指導學生在探索活動過程中自我調節和改進學習方式，以達到對自我認知技能的培養。

3.學習者的學習過程需要信息化教育資源的支持

三維目標中的過程，包括學生獲得基本知識的過程和對學生各方面能力培養與發展的過程。這一過程需要相應信息化學習環境和資源的支持：

（1）信息化教育資源可以創設相應的學習環境，并且作為學習資源的一種重要形式，對學習者的學習過程具有很好地支撐作用。

（2）信息化教育資源可對學習者學習過程本身的監控提供及時而準確的反饋，從而保證了這一過程的質量，也可以記錄整個學習者的學習過程。

4.信息化教育資源可引導學習者運用正確的學習方法

三維目標將過程和方法作為同等的概念提出，可見其對方法的重視。它強調學習者在學習過程中需要使用或學會的學習方法。包括思考問題的方法、觀察問題的方法、解決問題的方法以及小組協作的方法等。信息化教育資源對學習者學習方法的指導表現在：

（1）信息化教育資源創設一定的問題情景引導學生對問題的思考，以培養學習者思考問題的方法。

（2）根據事物不同的特點，信息化教育資源需要提供給學習者多形式、多維度的知識，以期培養學生從多角度觀察問題的方法。

（3）信息化教育資源的開發大多以主題或專題為組織形式，以問題為導向。因此，學生在圍繞某專題解決問題的過程中可培養其解決問題的方法。

（4）探究、協作等方法的培養，可利用信息化教育資源虛擬化的特點來創設虛擬環境或平臺，讓學生扮演不同的角色，在協作、探究的過程中完成某一學習活動。

5.信息化教育資源促進學習者情感、態度和價值觀的形成

三維目標中情感、態度和價值觀的形成是一個連續促進的過程，即學習者在開始的時候通過一定的情感體驗來形成自己的態度，在這一過程中逐漸形成自己的價值觀。

（1）信息化教育資源在這一過程中主要起到加強呈現、刺激和熏陶的作用，從而給學習者帶來更深刻的情感體驗，最終達到對其情感、態度和價值觀的培養。

（2）利用信息化教育資源讓學習者獲得知識與技能，感受過程與方法的同時也需要培養學習者情感、態度和價值觀。

三、新課程三維目標指導下信息化教育資源建設策略

結合三維目標的基本內涵，圍繞新課程三維目標對信息化教育資源的需求，筆者認為新課程背景下信息化教育資源的建設應注重如下方面：

1.增加信息化教育資源對知識的涵蓋量

信息化教育資源本身作為知識的載體，它的一個重要的作用是支持學習者獲取知識。因此，在信息化教育資源的開發過程中，要遵循以下原則。

（1）注重信息化教育資源本身對知識的涵蓋量，增強其對知識的傳播能力。

（2）豐富信息化教育資源的形式，使學習者可以從不同的緯度獲取知識。

（3）增強其趣味性、啟發性，根據課程的需要提供圖文并茂并且適合當前教學情景的信息化教育資源，使得資源在教學應用過程中能激發學生的學習興趣，從而促進學習者對知識的獲取。

2.注重信息化教育資源的使用對學習者技能的培養

使學習者在獲取知識的同時培養其技能是新課程的一個重要目標。因此，信息化教育資源的開發也應注重對學習者技能培養的支持。

（1）加強資源本身的標準性，以確保學習者所獲得技能的規范性。例如：音頻資料的錄制首先要注意朗讀者發音的標準。

（2）增強資源設計的邏輯層次。資源使用的過程也是學習者邏輯思考的過程，在這一過程中達到對學習者邏輯思考能力的培養。

（3）確保情景的真實性。創設高仿真的信息化學習情景，使學習者在這一情景中觀察、思考并動手操作，以培養其動作技能。

（4）提供教育資源的使用指南和一些說明性的資料。例如：資源怎么應用、在什么時候應用、用多長時間等。

3.信息化教育資源的建設對學習者學習過程的支持

三維目標指導下的學習過程需要信息化教育資源的支撐，加強對學習過程的支撐也是信息化教育資源建設的一個重要方面。

（1）校本資源的開發。組織各學科教師，根據課程需要討論并制定開發方案，最后由學科教師聯合資源開發技術人員完成對校本資源的開發，并將這些資源集中在學校優質教育資源庫中，供教師和學生下載或在線使用。

（2）加強信息化教育資源的交流與共享。例如：鄉鎮一級的學校負責收集村一級的學校的信息化教育資源，而縣級學校負責綜合整理鄉鎮級學校的資源，依次類推，建立不同級別的信息化教育資源共享資源庫，從而達到對學習者學習過程的支持。

（3）注重信息化教育資源的使用對學習者學習過程的引導。例如：利用信息化教育資源創設一些啟發性問題，使學習者在解決這些問題的過程中經歷成功、困惑、挫折和失敗等情感經歷，以促進學習者的學習、成長。

4.信息化教育資源的建設應滿足不同學習者的學習方法

不同的學生有不同的學習方法，教師對每節課也有自己不同的講授或組織學習的方式，他們對信息化教育資源的需求也有所不同。

（1）創設信息化交互環境，使學習者在信息化環境中實現合作、探究等方式的學習。

（2）需要做好對資源的二次開發，也就是把原來的“成品”當成“素材”來加工。[6]為了使資源能進行二次開發，需要注重資源首次開發過程的開源性，以便正確修改信息化教育資源使其以最恰當的方式走進課堂，從而適應不同學習者的學習方法。

（3）在開發信息化教育資源過程中提供對資源使用方法的指導性資料，把方法本身作為教育的一個目的。

（4）在信息化教學資源建設中，對同一個問題或知識點可提供多個不同解決方法和策略，以便鼓勵和引導學習者選擇適合自己的方法去進行學習活動。

5.增強信息化教育資源對學習者情感、態度和價值觀的熏陶

在信息化教學資源的設計中，需注意持續的情感設計，使學習者在學習過程中形成系統化、理論化和觀念化的情感體系和態度，最終促進學習者價值觀的形成。因此，信息化教育資源的開發應注意以下幾點：

（1）注重在資源建設過程中多涉及典型的社會現象和人物事例，以增強其真實性。

（2）加強科學性和人文性設計，以增強信息化教育資源的說服力和影響力。

（3）增強信息化教育資源的表現力，以促進其對學習者的感染，比如：在資源的設計過程中對顏色的搭配、背景音樂和文字的字體、字號、顏色等方面需綜合考慮，以期將信息化教育資源最好的一面表現出來。

四、信息化教育資源建設案例

圖1 信息化教育資源建設框架圖

從前文的論述可總結三維目標指導下的信息化教育資源建設框架圖（如圖1所示）。在前文論述和這一框架圖的指導下，我們以初中化學中水的凈化這一節的信息化教育資源的設計為例，來說明信息化教育資源的建設（如表1所示）。

表1 信息化教育資源設計表

五、結束語

為了適應社會的發展，教育也要與時俱進進行相應的改革，伴隨著教育改革的過程總需要與之相適應的教育資源來支持，因此，教育資源的建設是一個永無止境的過程。毋庸置疑，在某個時期我們建設的最好的教育資源總是與某一階段的社會發展和教育理念相適應的。當前在信息化教育資源的建設中缺少對這一適應性的分析。這是我們開發的信息化教育資源令我們不滿意的一個重要原因。為了得到這種適應當前社會發展和教育理念要求的信息化教育資源，本文通過對新課程總體目標的分析，圍繞新課程對信息化教育資源的建設需求，提出了信息化教育資源建設的策略。希望通過本文的論述能對目前新課程改革中信息化教育資源的建設提供借鑒。

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[2]王月芳,徐淀芳.論三維目標的設計、實施與評價[J].上海教育科研,2010,(2).

[3]鐘啟泉,打造教師的一雙慧眼——談“三維目標”教學的研究[J].上海教育科研,2010,(2).

[4][6]楊改學.解讀信息化教育資源[J].電化教育研究,2009,(3).

[5]鐘啟泉,催允.新課程的理念與創新——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社,2008,9.