淺談如何利用英語輔助二外德語教學

趙慧明

淺談如何利用英語輔助二外德語教學

趙慧明

近年來，隨著經濟的迅猛發展和全球化進程的不斷加快，中德在各個領域的合作日益增多，德語也成了第二外語的熱門之一。針對這一現象，一些高職高專院校紛紛為英語專業的學生開設了二外德語課程。英語專業的學生一般都具有良好的英語水平，針對這一特點，在教學中進行適當的德英兩種語言的比較，有助于學生了解掌握它們之間的異同，從而在學習德語時觸類旁通，舉一反三，達到事半功倍的效果。僅從語音和詞匯兩方面將德語和英語進行歸納和比較，探究如何利用英語輔助二外德語的教學工作。

二外德語；語音和詞匯；英語輔助教學

一 學習二外德語的背景

進入21世紀以后，我國社會各個領域與國際全面接軌，對外交流日益增加，高等院校學生的英語水平普遍大幅度提高，很多學生大學畢業時就已經獲得了全國大學英語四級甚至六級證書，為了更好地適應社會對外語的需求，在熟練掌握英語的基礎上，越來越多的學生愿意再學習一門第二外語。近年來，隨著經濟的迅猛發展和全球化進程的不斷加快，中德在各個領域的合作日益增多，德語也成了第二外語的熱門之一。針對這一現象，一些高職高專院校紛紛為英語專業的學生開設了二外德語課程。

二 如何借助英語教好德語

英語專業的學生一般都具有良好的英語水平，針對這一特點，在教學中進行適當的德英兩種語言的比較，有助于學生了解掌握它們之間的異同，從而在學習德語時觸類旁通，舉一反三，達到事半功倍的效果。德語和英語同屬于印歐語系日耳曼語族西部語支，在語音、詞匯和語法等方面有著諸多聯系。再者，在歷史(如第二次世界大戰)和當今全球化影響下，英語對德語的滲透作用不容小覷。因此，學生們可以適當地借鑒英語知識，比較容易地學會德語。

本文僅從語音和詞匯兩方面將德語和英語進行歸納和比較，探究如何利用英語輔助二外德語的教學工作。

1.語音比較。

英語和德語同屬印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，并且共同經歷了第一次語言變遷。這種親緣關系決定了英語和德語在語音方面有許多相似之處。這種相似最明顯的體現就是[b]-[p]、[d]-[t]、[g]-[k]等幾對清濁輔音的讀法。對于這些音，教師只要稍加說明和指導，學生便可快速掌握其讀音。

其次，德語具有嚴格的發音規則，只要很好地掌握了發音規則，無需音標就能正確發音，因此，語音部分的學習對于學好德語是至關重要的。高職高專的二外德語大都僅開設一個學年度，要使教師在很短的時間內完成德語的語音教學，使學生掌握基本的發音規則，在語音教學的過程中講解一些語言的發展演變，適當比較一下德語和英語的異同，對德語語音的學習有很大幫助。

(1)輔音w與v的發音區別。

德語和英語中都有很多以輔音w開頭的單詞，特別是疑問詞，因此德語的疑問詞也叫做w-Frage。從詞形上看，德語疑問詞僅以w開頭，而英語疑問詞則以wh開頭。此外，它們發音上的區別往往特別容易被忽略，這是學過英語的學生最常犯的發音錯誤。德語的w發[v]音，它是[f]的濁化音，關鍵是濁化時下唇要緊貼上門齒才會發生摩擦；而英語中的w一般發[w]音，沒有摩擦。

德語英語漢語waswhat什么werwho誰welchwhich哪一個wannwhen何時wowhere哪里wirwe我們waschenwash洗

當然，英語中也有發摩擦音[v]的單詞，但它們的輔音字母是v而不是w，例如victory [＇viktri] 勝利，verb [v:b] 動詞。德語中以輔音字母v開頭的單詞(外來詞除外)則發清輔音[f]，例如：vier [fi:] 四，Vater [fa:tr] 父親，Volk [folk] 人民。

(2)輔音組合st 和sp的發音區別。

德語英語漢語Staatstate國家Studentstudent學生springenspring跳sprechenspeak說

假如st不在詞干開頭，則和英語一樣，s讀作[s]，例如：

德語英語漢語Durstthirsty口渴Gastguest客人

2． 詞匯比較。

(1)類比法。

①詞形、詞義幾乎完全相同。

在德語的形成與發展過程中，外來語的“借用”極大地豐富了德語詞匯。17世紀以前，德語主要從希臘語、拉丁語、法語中借用了大量的詞匯和構詞法。17、18世紀，英國的資產階級革命和工業革命為世界各國帶來了新思想和新事物，這樣，許多英語詞匯被借用到德語中。一些英語詞匯進入德語后保留其原來的詞形及發音，或者只是在發音上稍作改變，基本保留其英語特色。如Computer, Gentleman, Layout, Power, Talkshow, Internet， situation, chance, professor等。

②詞義相同，讀音和拼寫略有差異。

德語中有一個重要詞匯zu，大家一看就能發現它和英語的to比較像，其作用也特別相似。作為介詞，表示“到……去”；作小品詞，引出動詞不定式。另外，德語中的現在完成時是用表示“擁有”的haben和動詞的過去分詞構成，這一點和英語也極其相似，只是把haben換成了have。在詞匯表中兩者意義重復、近似的也很多，比如Glas/glass, Englisch/English等，教師可以指導學生聯系記憶。

另外，德語和英語的有些詞在構詞上有著內在聯系，如Bermensch/superman; Untergrund/underground等。有針對性地講解或引導可以幫助學生發現其中的聯系或規律，進而使其自主運用已有的英語詞匯知識擴展德語詞匯量或理解陌生德語詞匯。

(2)對比法。

簡單說，就是利用英語和德語詞匯的差異來引起學生對某些德語詞匯的注意或興趣，從而達到理解記憶的目的。比如，德語中的Gift(毒)和英語中的gift(禮物)貌似相近，實則意義大相徑庭；德語中Fall的意思是“情況，事件”，而英語中的fall則是“落下”的意思。在德語里還有另外一類詞, 這些詞是按照英語來發音, 但在英語中并不存在, 或者即便有這些詞, 其意思與在德語中也完全不一樣。最有代表性的一個例子就是Handy 這個詞, 在德語中指的是手機(Mobiltelefon) , 而在英語中同樣指手機的詞為cell phone。handy 這個詞在英語中只是一個形容詞, 意為“輕便的, 易于攜帶的”, 對應的德語詞為handlich。又如Smoking 這個詞, 在德語中指的是“男式晚禮服”, 而不是smoke 的現在分詞所以不能翻譯成“吸煙”。教師在講解的過程中可以分別與英語的詞匯相對應，這樣，學生可以快速而準確地把握德語詞匯，這種融會貫通使第二外語學習顯得自然而親切,在某種程度上減少了學習的困難。

三 總結

實踐證明，利用英語輔助教學在二外這類短期外語強化教學中是提高“優化率”的一種特別有效的方法。鑒于英語和德語的相似性以及學生的特點和市場對外語人才的需求，掌握第一外語英語的學生學習第二外語德語的基礎階段中，找到德語和英語的契合點，進行英語和德語的比較，必然會事半功倍。教師通過對兩種語言進行比較的教學實踐，學生能夠較好較快地學會德語的語音，并能夠根據德語和英語的語言演變規律，熟練地識別與掌握大量的德語詞匯，提高了學習第二外語德語興趣及效率，那么，肯定會取得良好的學習效果。

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[4]王京平.德語語言學教程[M].北京：外語教學與研究出版社,2003.

ClassNo.:H33DocumentMark:A

(責任編輯：黃其輝 鄭英玲)

HowtoTeachGermanyWiththeHelpofEnglish

Zhao Huiming

With the acceleration of globalization , the cooperate between Germany and China expanded into more and more fields. German has becomes one of the hottest second foreign languages and some vocational colleges offered the German course for English major students as a second foreign language. The teachers should make the appropriate comparison between English and German in order to help students to understand the similarities and differences between the two languages . Only do that, can students comprehend by analogy in their Germany study . The paper compares English with German in phonetics and vocabulary and discusses how to use English to assist the teaching of German as a second foreign language.

German as a foreign language, phonetics and vocabulary, using English to assist the teaching

趙慧明，助教，雞西大學西方語言系，黑龍江·雞西。郵政編碼：158100

1672-6758(2011)02-0063-2

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