也談教師如何成為研究者

鄒福明

摘 要：“教師如何成為研究者”是當今校本研修的一個重要課題。本文結合本單位實施的“使教師成為研究者行動計劃”實施情況，從實施背景、教師自身努力、學校采取措施等角度來進行全面闡述，為今后進一步提高校本研修效率、進一步提升教師的業務水平提供理論依據。

關鍵詞：教師 閱讀者 研究者

如今，教師專業化發展已成為我國教育改革的必然趨勢，也是我國教育改革實踐當中提出的一個具有重大實際意義的課題。在新課程實施幾年以來，教師的觀念發生了重大改變，已由幾千年流傳的“傳道、授業、解惑”模式轉變為教育活動的組織者、設計者、合作者。這是教育改革中我們看到的可喜的一面。但是，從當今的國際教育形勢來看，教師要想獲得持續發展，光是一名“組織者、設計者、合作者”還遠遠不夠，還必須是一名“閱讀者”，進而發展成為一名“研究者”、“行動者”。其實，“教師要成為研究者”早已不是什么新鮮話題，早在上世紀80年代，“教師要成為研究者”已在歐美教育界廣為流傳，我國教育界許多有識之士也已進行了深入的實踐研究。幾年前，我們慈溪市宗漢街道第八屆教職工代表大會勝利召開，會上確立了今后三年教育工作的指導思想和總體目標，提出了全面實施“使教師成為研究者行動計劃”，而且成為本次會議的一個亮點，得到了廣大教師的熱烈擁護。近幾年來，我街道所屬各校緊緊圍繞這一重點，開展了行之有效的工作，使教師的教科研水平得到了提升?，F以本單位的“使教師成為研究者行動計劃”實施情況為載體，談談教師如何成為研究者。

一、教師成為研究者的必要性

教育質量是學校的生命線，而教師隊伍的整體素質則是教育質量的生命之源。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。從大局來看，如今教師學術地位不高，傳統的教育制度又把許多教師束縛在知識傳遞者的定位上。如此龐大的教師隊伍，只能長期地處于脫離科學研究、缺乏學術聲譽的境地。要想走出這種困境，就必須讓教師拋棄傳統觀念的束縛，從單純的知識傳遞者走向研究者。從我街道小范圍來看，目前我街道教師隊伍呈現出中老年教師偏多、名優教師稀少的特征。老教師的優點是工作態度端正，扎實抓好所任學科成績；缺點是“兩耳少聞學校事，盡心能教所任課”，認為自己已近退休，學校爭創的事是年輕人的事，與他們關系不大；中年教師各方面都達到爐火純青的地步，但往往評上高級職稱就沒有奔頭，無暇繼續鉆研業務知識，一直在吃老本；而相當部分年輕教師的基本功不錯，都是科班出身，按道理應成為學校的生力軍。他們當中有些苦于沒有人帶，像一群無頭蒼蠅在教學崗位上亂撞，要到何時才能成功？有些青年教師沒有正確的人生觀、價值觀，庸庸碌碌，得過且過，純粹為混口飯吃而教書，愛崗敬業的思想不堅定。最近幾年，我們街道各學校在硬件建設上取得了顯著的成績，但是教育科研在多元智能課題研究結題后也沒有新的進展，隊伍建設這一塊已經成為我們最大的軟肋，這些現象都嚴重制約了我們街道教育的科學發展。因此，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，提升教學業務水平和能力已經刻不容緩。

任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，成為一名教學研究者，才能成為一名合格的教師。

二、教師成為研究者的策略與途徑

教師要成為研究者，一定要通過自身的不懈努力，同時，學校也要為教師積極創造條件。

1.教師自身的不懈努力

（1）教師要勤于學習，不斷充電，成為閱讀者。以前我們常說：“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水?！钡搅?1世紀的今天，如果教師只有一桶水是根本不夠的，教師必須使自己成為一名閱讀者，不斷地學習、學習、再學習才行。同時，教師還要善于學習，不但要學習與教學相關的業務知識和理論，每天堅持看書讀報，了解國內外的最新教育形勢，緊跟時代步伐，而且要閱讀其他有益書刊。這樣既能夠提升自身素養，又可以舉一反三，靈活運用于教學工作，不斷超越自我。

（2）教師要融于實踐，刻苦鉆研，成為一名研究者。作為從事教學實踐活動的一線教師，雖然不是教育理論研究工作者，但是為了達到優質、高效的教學效果，還必須付諸實踐，刻苦鉆研，使自己成為一名研究者。

①激發研究興趣，培養研究意識。在教學實踐中，我們可以從這樣三個方面來培養自己的研究意識：第一，培養自己的問題意識。教師在教學工作中難免會面臨諸多問題，如學生學習能力不強，困難生轉化效果不佳，等等。有了問題，如果自己不主動參與研究，缺乏自己的見解，長期依賴別人，那么很難提高自己的研究水平，就永遠無法真正成為一名合格的教育工作者。因此，對問題我們要進一步思考、研究、分析，努力尋找內在原因和有效策略，使教學工作鮮活起來。第二，培養自己的反思意識，對自己的教學行為不斷反思。華東師范大學葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！痹诮虒W中，要求自己對每堂課進行反思，在教案后進行小結，在反思中提高自己的研究意識和能力，對今后的教學研究具有十分重要的意義。第三，培養自己的積累意識，建立自己的“信息庫”，把成功的（或失敗的）案例、反思、體會、靈感等積累起來，為自己的研究提供寶貴的資源。

②理論聯系實際，研究身邊問題。第一，從發現自己身邊的問題做起。教學是復雜的，時時處處都會遇到各種問題。有了問題，要激勵自己去研究，尋求理論支撐，尋求突破問題的辦法。第二，要從上好每一堂課做起。教師要上好一堂課，有很多問題值得研究，如理解教材，確定教學目標，時間分配，環節安排，如何抓住重點，突破難點等，都要進行仔細研究推敲，精心準備教案。課后反思整個過程，甚至再次修改教案等，讓每堂課精益求精。課堂研究其實是最基礎的教學研究，我們只有從身邊做起，從小問題做起，不斷地反思教育現象，才能走上研究之路。

③講究研究方法，提高研究能力。教師成為研究者，實質上就是將工作中碰到的困惑、矛盾提煉成可以開展研究的主題，并著力去解決的一個過程。因此，教師在這樣的一個過程中，還要講究一定的研究方法。第一，要思考自己提煉出來的主題有無研究價值。只有那些符合新時代潮流的，與新課程理念相吻合的，而且具有實際意義的主題，才值得我們去研究。第二，尋找專家的幫助，在引領中啟發思路；尋找同伴的支持，在溝通中激發靈感，為順利開展研究活動提供方便。第三，選擇適合教師自己特點的研究方式。教育研究的方法有很多，如文獻法、觀察法、測量法等等。而目前廣大教師經常采用的是案例研究及敘事研究。特別是案例研究，教師從自己親身的教育實踐中，選擇相關的教育教學實例，把教學中發現的問題和處理問題的過程進行詳細記錄，再結合新的教學理論，產生新的教學案例。經過一個又一個的案例研究，教師的研究能力就會得到螺旋式的上升。第四，要設計一個切實可行的研究方案，明確解決問題的載體、突破口、切入口等，抓住解決問題的關鍵，為最后形成研究結果鋪平道路。

2.學校積極為教師成為研究者創造條件

要讓教師成為研究者，是一種較高層次的校本培訓，是一項艱巨的任務，不可能一蹴而就。因此，培訓必須講究策略，針對中小學教師的實際需求，作出全面的安排，并根據進展中的反饋不斷調整。如我街道實施的“使教師成為研究者行動計劃”，主要采取了“分段實施、逐步推進；形式多樣，講究實效；注重連貫，堅持不懈”的策略，收到了良好的效果。

（1）營造氛圍，開展各類讀書活動，使教師成為一名閱讀者。讀書可以提升廣大教師的理想和信念，并不斷補充新鮮血液。我國教育家魏書生曾提出：不讀書的教師會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的?？梢?，愛好讀書應該而且必須是教師的職業素養和習慣。

在這一階段，就是要以建設學習型學校為載體，推動廣大教職工多讀書、讀好書，通過閱讀凈化心靈、通過閱讀豐富教師生活、通過閱讀推進校園文化建設。讀書學習活動可以在學校干部、骨干教師、青年教師和全體教職工中分層次展開，也可以各校學習型學校建設進行組織、指導、評比，以此來調動教師讀書的積極性。以下列舉我街道開展的一系列讀書活動，可以講成效明顯，為進一步推進“使教師成為研究者計劃”打下了扎實的基礎。

①組織開展教職工“我最喜愛的一本書”讀書征文比賽?；鶎咏逃l給每一會員一張價值一百元的讀書卡。讀書活動要求全街道教職工人人參與，閱讀書目不限，內容健康向上，選擇“我最喜愛的一本書”，閱讀后撰寫讀書心得、札記、隨筆、評論等。征文可任選以下某一方面內容展開：閱讀引發的人生感悟；通過閱讀獲得的指導教育教學實踐的經驗、體會、案例等；指導、引領學生讀書的做法、效果及思考等?；鶎咏逃诜止u選的基礎上，按會員人數的5%上交征文，按照一等獎20%，二等獎30%，三等獎50%的比例評獎。

②開展教職工讀書月活動。教育辦公室和基層教育工會將魏書生主編的《如何做最好的老師》一書發到每一教職工手上，開展精讀一本好書并撰寫一篇讀書心得體會文章的活動，在學校、分工會評選讀書心得體會文章的基礎上，開展全街道評獎活動。由于扎實開展讀書和征文活動，增強了教師終身學習的積極性，更新了他們的教育觀念，逐漸促進了教育教學工作。

③編印《閱讀者》小報，內容可以是包羅萬象，如教師讀書心得、好書推薦、名人讀書故事、交流讀書方法等。

（2）搭建平臺，開展各類教研活動，使教師成為研究者。教師閱讀不但是為了充實自己的知識，而且是為了更好地研究教育教學工作?？墒墙處焸兘虒W任務繁重，既要讀書，又要研究，真的有那么多時間嗎？事實上我們也不得不承認這樣的質疑確確實實是教師遇到的問題。這里的關鍵就是要優化教師的外部環境，為教師成為研究者提供發展空間。

①要確立教師的主體地位，增強教師的主體意識。長期以來，我們校本培訓只注重形式，不注重教師主體的自我實踐反思意識，廣大教師只是為了學分而被動參加，其效果必然是不理想的。只有激發教師的學習和研究的動機，積極調動教師的自我反思意識，教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力才會有本質性的提高，教師成為研究者才能成為可能。

②要培養“教學和科研”雙重任務的觀念，使廣大教師確立自己不但是一個教育者，而且還是一個教育科研者。在教師學習、研究時間上給予方便，并形成一系列制度；在教育教學工作中，吸收教師參與學校教學管理；將教師的研究工作與教師年度考核結合起來等。如我街道為深入推進“使教師成為研究者”行動計劃，組織學校干部和廣大教師，開展廣泛深入的教學研究，并且與教師業務技能競賽等活動結合起來，與教育科研課題研究結合起來，使研究成為解決問題的一種自覺行動。光青年教師在市教師進修學校獲獎的論文：“強師道學工程”學科教育論文一等獎二篇；二等獎三篇；三等獎五篇?！皩W習型學校建設工程”教學敘事二等獎三篇；三等獎一篇?！瓣柟夤こ獭闭f課稿撰寫二等獎四篇，三等獎五篇，等等。

③要改變校本培訓的傳統模式。按教師專業發展階段，分別開設具有針對性的培養研究者素質的課程和實踐鍛煉。如新教師培訓、骨干培訓等，特別要注重普通教師的培訓，絕大部分教師既不是新教師，又不是骨干，而且數量最龐大，如何調動這批教師的學習和研究的積極性，是校本培訓的重點。通過培訓，教師主動掌握教育科學研究的基本方法，真正成為一個有理性思考的教育工作者。同時還要注重培訓形式的多樣化，努力做到教師學習與業務提高相結合，集體培養和個人進取相結合，理論素養與實踐能力相結合，全面提高與個性張揚相結合。如我街道在“使教師成為研究者”行動計劃中，除常規培訓外，又與省師訓中心進行合作，他們通過多種方式指導參與我們的教科研活動，派遣一批專家學者為我們開設講座，派遣一批名優教師來我街道進行教學指導，為我們開設專題培訓，分六批年輕骨干教師赴杭先進中小學校進行學習培訓實踐活動。省師訓中心與一個農村鄉鎮、街道結對開展師訓活動，而且這樣深度介入，農村教師與著名專家零距離接觸，收到了十分明顯的效果。

（3）堅持不懈，引導教師學以致用，使教師成為行動者。學以致用，把教學研究轉化為生產力，培養出更多更優的學生，是“教師成為研究者”的最終目標。在這一階段，就是要鼓勵教師大膽進行教學改革，把學習、研究中掌握的教育新觀念、新技能落實到具體的教育行為中，掀起教學改革的新浪潮。同時要引導教師在不斷學習與研究中，總結積累屬于自己的經驗與方法，并且爭取把這種方法深化為一種理論來加以推廣，為教育事業作出更大貢獻。這樣才是達到了教師的最高境界。如我街道在“使教師成為研究者”行動計劃，也十分重視這方面的工作。通過努力，許多教師脫穎而出，近三年來新增市名師2名，市骨干教師20多名，為本街道教師贏得了榮譽，為本街道教育培養了人才。更為可喜的是，我街道的教育質量也得到了全面的提升，無論是小學或初中，都在全市名列前茅。到現在為止，我們可以自豪地說，在宗漢街道，從學前教育、義務教育到成人教育，優質教育服務的網絡已經健全，宗漢人民群眾在宗漢街道就可以享受慈溪市一流的教育服務。所有這些成績的取得、所有這些工作的開展，都離不開我街道“使教師成為研究者行動計劃”的有效實施。

三、結語

在當今喧囂的世界里，讀書已成為一種“奢望”，漸漸遠離了人們。而作為二十一世紀的教師，不應隨波逐流，只有不斷地讀書、研究，才能對得起這一神圣的職業?！敖處煶蔀檠芯空摺痹谶@樣的背景下提出來，更具有十分深遠的現實意義，這是時代提出的要求，教師只有成為研究者，才能適應新一輪的課程改革，才能給自己的工作帶來樂趣?！敖處煶蔀檠芯空摺币矊⑹且粋€永恒的話題，是教師隊伍建設十分重要和長期的戰略措施，將促使學校不斷開發組織潛能，形成團體優勢，提高教育質量，提升辦學水平。讓教師充滿智慧，讓校園充滿活力；“讓每一位學生都得到最好的教育”；讓校園中不斷涌現出真正的學習型教師、研究型教師。

參考文獻：

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