足球教學中實施分層因材施教的方法探索

[摘要]本文通過探索中學足球教學中如何根據學生體質、性格、基礎水平等方面的差異性，對學生實施分層教學，貫徹落實因材施教的教育理念，提出了足球教學中實施分層教學的具體方法和建議。

[關鍵詞]足球教學分層教學因材施教

一、前言

足球運動的發展起源于我國古代的蹴鞠，并在歐洲體育發展演變中形成了現代足球。作為受到普遍歡迎的運動項目，中學體育教學中應該積極促進，廣泛開展。為此，本文旨在通過探索中學足球教學中如何根據學生體質、性格、基礎水平等方面的差異性，對學生實施分層教學，貫徹落實因材施教的教育理念，希望能為足球教學實踐提供有益的參考，促進學校體育的整體發展。

二、足球教學分層教學的方法

因材施教要求首先掌握個體特征，足球教學的因材施教需要首先掌握學生在體質、性格、體育興趣愛好、足球基礎水平等方面的個體特征。然而，由于受到先天、后天，內部、外部等多方面的影響，使得足球運動中的學生足球運動技術水平參差不齊。為了使足球課中同一個教學班內足球水平參差不齊的學生都能取得進步，就有必要采取分層教學的方法，以避免因教學方法單一或針對性不強使學生降低參加這項運動的積極性。足球運動課中采取分層教學法既可以滿足不同層次學生的需求，通過分層，學生在學習過程中的比較對象在能力水平上與自己更相近，因而更具有可比性，也更容易形成你追我趕的氛圍，從而更好地調動學生學習的積極性，促進教學效率的提高，取得良好的教學效果。

足球教學中采取分層教學的模式，其本身就是貫徹因材施教的教學理念，這是承認學生個體差異性，承認學生在足球運動基礎、足球學習能力等方面的差異性，這種承認學生存在差異的客觀實在性，將有利于克服教學中的“一刀切”，允許實施異步教學，更好地體現因材施教。這種根據學生基礎狀況和學習能力方面的差異性實施教師指導的異步化，可以增強教師指導與學生需求的一致性，提高學習效率。在教學實踐中，對學校體育足球課中運用分層教學，先要對學生群體進行摸底調查，根據學生人數規模，結合學生基礎水平的差異性進行分層。例如，我們可以將學生分為四種類型：第一種類型就是學生的學習興致較高，對足球運動有濃厚的興趣，在足球教學與訓練時間中，其接收能力和主動學習的意識都非常強，在運動過程中表現出良好的身體素質，自身學習有較為明確的目標，對足球學習和訓練非常投入、非常認真，不容易產生疲勞，有主動提供的愿望和行動。第二種類型的學生就是身體素質很一般，身體協調性不是太強，學習足球技術的積極性不是太高，對足球有一點興趣，但興趣不是很強，所有足球活動都只是要求平平而過，或者不知道如何學習，不追求積極提高，相對而言，這類學生所占的比例較大，人數較多。第三種類型的學生就是沒有足球運動基礎，缺乏足球知識，了解足球的時間并不長，對足球基本沒有興趣，身體條件較差，在足球技術的學習方面比較消極。在分層教學的實踐中，我們就應該根據學生的不同基礎，進行分班教學，既體現層次性，又能使學生教學在同一層次內達到同步。不過，需要強調的是，足球運動課教學班中各類型足球知識、足球技能基礎狀況的學生所占比例不同，分層教學的教學班安排要合理。

為了滿足分層的需要，我們應該著重掌握學生的足球技術基礎狀況。在足球技術分層方面，可以采取的方法是，對學生進行身體素質、基本知識、專項技能三個方面分別進行一次測試，全面掌握學生身體素質狀況和足球技術狀況。身體素質測試：1500米、實心球；基本知識測試：足球技術、戰術、規則、文化等理論；專項技能測試：腳內側踢準、繞桿射門、踢遠、顛球。根據以上指標進行綜合評定把學生分成三個層次：Ａ、技術較好，身體素質好，有一定的足球基礎。Ｂ、技術一般，身體素質較好，學習過足球。Ｃ、技術、身體素質差，接觸足球時間不長或沒有。然后通過對測試結果的對比分析，比較兩種教學方法的教學效果。根據專業技術基礎分層后，新的教學班，無論是教學內容安排，還是教學進程安排，都要根據具體班級的具體情況來安排。一般情況下，中學足球運動教學的內容的安排以基本技術練習為主。戰術學習的內容安排相對較少，也是比較簡單的。通過調查學生的學習需求，對于有一定基礎的學生層次，要豐富教學內容，而對于基礎相對較弱，或者完全沒有基礎的學生層次，要降低教學難度。

在分層教學實踐中，具體實施過程要統籌安排，及時調節。分層次教學由于涉及幾個層次的教學，因此教師必須統籌安排。教師要根據實際制定教學計劃，并經常注意計劃實施中的反饋信息，及時進行調節。在此基礎上各層次學生對照安排進行自學，老師按照計劃，分課時對各層次學生進行分類輔導教學。對不同層次的教學班的教學應有所差異。教師可以憑借經驗，聯系本班學生普遍存在的問題進行針對性的教學，盡量讓學生足球技術技能和知識水平都有較大的提高。

三、結語

在足球教學中，我們既要以教學大綱為標準，更要根據學生的實際情況進行分層教學，并在教學過程中適時調整。而不是一味的追求進度，忽視學生的接受程度。通過分層教學可以有效地調動學生學習足球的積極性，激發學生學習足球的興趣，使得學困生的成績會有明顯提高，最終人人達標，促進學校體育作用的更大拓展。

參考文獻：

[1]宋燕.淺談分層教學的依據與效果[J].黑龍江教育,2012,(2)

[2]王華,張小宏.關于分層教學中教學管理的探討[J].教學與管理,2012,(1)

作者簡介：張?。?963—），男，漢族，畢業于成都體育學院足球專業，現任綿陽市奧林匹克體育學校足球教練。