試論新形勢下的高職政治理論課教學的探索及實踐

胡樂成

[摘要]根據加強高等職業教育教材建設，保證教學資源的基本質量的要求，確保新一輪高等職業教育教學改革順利進行，全面提高教育教學質量，以就業為導向，保證高質量教材進課堂教學。我們高職政治思想教育工作者應重點努力把教學實用性、服務性與理論教學相結合。在教學改革和實踐過程中，教師們根據高職生的年齡，文化層次和獨特的智能結構，運用針對性教學措施，構建高職思想政治理論課專題化教學新模式，切實提高思想政治理論課教學的針對性和實效性進行了主動性的探索。

[關鍵詞]高職政治理論課 新教學模式 探索 實踐

中圖分類號： D 文獻標識碼： A 文章編號：

高職教育肩負著提高人才培養質量的社會重任，高等職業教育宗旨是以就業為導向，以能力為本位。教師們緊緊圍繞高等職業教育的培養目標，遵循職業教育教學規律，從滿足經濟社會發展對高素質技能型人才的需要出發，在課程結構、教學內容、教學新方法進行了新的與改革創新，對于提高新時期高等職業學校學生思想道德水平、政治覺悟、文化素養和職業能力，應努力提高思想政治理論課教學的針對性和實效性成為一個新課題。

一、在政治思想教學課中注重理論依據與現實基礎的靈活融合

（一）根據高職學生年齡特點和心理特征建立政治思想教學的新的教學模式。

宋程頤曰：“子游能養而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！备呗殞W生的抽象思維和形象思維趨于成熟和穩定。他們通過各類的教育訓練和自身規范的學習，可成為研究型或技術型、技能型兩類不同領域的人才。當前國家鼓勵高校以教育技術促進學校教育科研創新研究，總結出來高職智力特點，具有較強的形象思維能力，善于積累經驗、靈活運用先進管理策略知識；枯燥無味的灌輸型理論講授課程對他們來說相當排斥。他們學習目的性比較強，由衷地喜歡專業實踐知識。 政治思想課也不例外。我們教師針對培養對象具有形象思維的特點，構筑行為導向的教學課型是適應高職人才類型、層次的因材施教的本質要求。

（二）高職政治思想理論課程以實踐為目的的教學創新模式。

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈蚤_辦高職教育已十年有余，規模已相當大，已從教學實踐中摸索出一系列科學的教學模式。給生產第一線、建設崗位以及服務管理崗位培養出高技能人才，創研出校企業聯合，工學結合人才培養模式，把市場調研、職業規劃、公共關系、頂崗實習作為基本教學模式。當前的政治教材改革了課程體系和更新了部分教學內容，目的是加強高職生職業能力，把未來的職業崗位所必備能力培養融入專業教學體系之中，已經成為高職課程建設的總體發展傾向。

把就業為導向在教學過程中不斷創新高職思想政治理論課教學模式，教學過程多應用實用案例、啟發性的問題、以思想政治理論知識的掌握為基礎。以實際應用的經驗和公共關系處理人際關系方法，提高EQ訓練更好更健康地適應社會，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。依據高職學生年齡特點，現實中存在的問題，科學引導學生關注積極向上的健康生活、關注社會，關愛周圍的人，把畢業后面臨的職業環境中思想政治教育資源歸納服務于學生綜合素質的提升，提高學生就業競爭能力。

二、高職思想政治理論課教學新模式的思想內涵

思想政治理論課教學以人為本，重于育人，講究以科學的理念有針對性和實效性。打破傳統的以抽象思維為特點的教育理念，構建符合高職生實際的高職教育新理念。

首先必須以服務為服務，以就業為導向的教育理念，所謂職業教育工作重點就是廣泛的就業育人教育。著重培養學習綜合素質和適應社會職場的能力。培養做人、學會在競爭激烈的環境生存心態和生存手段、學會繼續教育和創新、學會關愛、學會工作責任和家庭責任感、學會分工協調、學會獨立。幫助他們培養強烈事業心和愛崗敬業之心。課堂教學就像是崗位預演，貼近企業的實際，讓學生感覺自己學的知識能在將來職業崗位中應用，讓家長知道學生學的知識能學以致用，企業用到高職學生順手。

三、高職政治思想教學課以就業為導的新的教學策略和教學實踐

當今我國的高職教學模式就是“以就業為向導，以案例為導引、以問題為核心?！闭嗡枷虢逃n更應遵循此模式。創新性課堂學習法。通過老師的傳授和指導，讓學生獲得系統的知識和形成一定的能力。同時，學習也可以通過預習中對新知的自學和探求，以便上課時進入一種全新的精神狀態，利用一切機會大膽發言，大膽發言，從而獲得課堂學習高效率

（1） 依據教材大綱，制定緊密聯系生活、工作、以及社會處理手段的主題課程培訓

在教學中充分立足教材，設置主題有目的性地選擇實用教學內容和討論主題制定相關的教學大綱和方案，制作視聽效果生動的PPT課件。對教學內容進行精心組織編排，形成適應形象思維特點，歸納法思維方式的學生的教學內容。更加突出了高職思想政治理論課教學體系的科學性、前瞻性和時代性，提高高職思想政治理論課教學的針對性，激發學生學習的積極性、主動性。

（2）采取以案例為導引、以問題為核心的探究式教學方法

采取探究式教學方法：學生作為獨立的個體在問題情境的刺激誘導下，在教師的主導下充分發揮自己的主體作用，自主學習、合作探究，體現了以學生為本，培養了學生的創新能力和參與意識。老師制定案例要注意以下幾項：1、案例必須要實際貼切；2、案例必須生動，引起廣大職高學生興趣，3、案例應避免難于理解生晦的問題；4、必須與高職生的實際生活和未來職場相聯系。教師與學生共同探究，便于教師了解學生的所需所想，掌握學生在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。

（1）營造情境問題。問題的提出主要是由老師制定或在課堂上學生提出的有代表廣泛引起關注的問題。這樣在實際生活或職場中能遇到的問題，學生肯定感興趣，激發他們各抒己見的情緒。

（2）科學引導職高學生解決問題。學生關注的問題，他們通過互聯網，圖書室查資料，找數據。向老師及專家請教，或到相關企業走訪、做民意測驗等等社會實踐。經過整理，歸納，和同學合作列表最后參加辯論。

（3）辯論后總結。正確評價和反饋是一個非常重要的環節，評價是根據學生準備的資料，辯論的表現，口才能力，邏輯能力的評價。權重由老師根據實際情況自行制定。

講授實例，提出問題，倡導提問，分組討論。自主學習----合作探索----共同解決。是高職政治思想課的具體環節和措施。老師可以為同學們制作表格式的總結和報告，組織演講、辯論、討論交流。培養學生用馬克思主義哲學科學觀點來指導和用周密邏輯方法來分析、用清楚口才表達來能力和健康心理素質來面對人生和職場生涯。

總而言之，在高職政治思想教學實踐中，教育工作者應依據教材創新教法，在政治思想教學課中注重理論依據與現實基礎的靈活融合，真正理解高職思想政治理論課教學新模式的思想內涵，高職政治思想教學課以就業為導的新的教學策略和教學實踐，不斷使之具有系統性、實用性、創新性、科學性的教育教學新模式。

參考文獻：

1．高職院校思想政治課教學中實施就業指導教育的研究

《華章》 2011年05期劉春偉達少克

2．思想政治理論課教學與高職學生就業能力提升的研究 作者：陳少珍教育與職業?理論版 2008年第17期

注：文章內所有公式及圖表請用PDF形式查看。