面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計思路

趙杰　劉鳳艷　田春艷　徐志丹

【摘 要】隨著科技進步，學校教育對教育游戲有需求越來越大。目前市場上的教育游戲以趣味性為主，忽略教育性，并不具有現實的教育意義。本文平衡游戲的教育性和游戲性，提出緊緊圍繞教學目標、依據小學生的特征、合理選擇和編排游戲內容、選擇恰當的游戲形式、合理設置游戲激勵機制、尊重學生個體差異這些面向小課堂教學的智能闖關游戲設計思路，具有一定的理論指導意義，能為教育游戲設計者提供指導和借鑒。

【關鍵詞】課堂教學；闖關游戲；設計思路；探索

1 面向小學課堂教學的智能闖關游戲的界定

面向小學課堂教學的智能闖關游戲是在現代教育理念指導下，專門針對小學課堂教學開發的智能化闖關游戲。面向小學課堂教學的智能闖關游戲的用戶對象限定為小學生，游戲的方式為闖關，主要核心特點是智能化。闖關可以激發學生的競爭意識，激發和維持學生游戲動機，學生在闖關中不斷升級，級別越高說明學生水平越高，能力提升越快。游戲能夠根據用戶級別和游戲過程記錄智能設置關卡和選擇游戲內容，智能為用戶提供個性服務。

2 設計面向小學課堂教學的智能闖關游戲的意義

在新課改浪潮的沖擊下，傳統學校教育不斷進行改革和發展，越來越重視學生創新能力的培養。小學課堂教學也在不斷改革和創新，不再是以教為主要的注入式教學，而是以學為主的活動性課堂，教師不再是課堂主體，成為課堂引導者，各種現代信息技術和資源被應用于小學課堂。同時在技術的發展和推動下，學生對游戲產生了濃厚的興趣，家長在尋找利于學生發展的優質教育游戲，教師已經進行利用教育游戲進行課堂教學和提高學生能力的實踐探索。這些都說明教育游戲已經逐漸被教師、家長和學生接受，說明學校教育對教育游戲有需求。但是，在經濟利益的推動下，市場上的教育游戲以趣味性為主，忽略教育性，并不具有現實的教育意義，也不適合應用于小學課堂教學。設計面向小學課堂教學的智能闖關游戲的目的就是要迎合小學課堂教學對教育游戲的需求，開發既具有趣味性又具有教育意義的教育游戲，為在小學課堂實施游戲教學提供保障。

3 面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計思路

3.1 緊緊圍繞教學目標設計

教育游戲與其他游戲的本質區別是其教育性，明確教育游戲的教學目標是教育游戲設計的關鍵。設計面向小學課堂教學的智能闖關游戲必須先明確教學目標，然后緊緊圍繞教學目標設計。面向小學課堂教學的智能闖關游戲的教學目標與小學課堂教學目標一致，依據小學課程標準確定，精確地表達了游戲過程中學生完成的學習任務，是衡量學生學習任務完成與否的標準，也是教育游戲內容、形式設計的依據。

3.2 依據小學生的特征設計

面向小學課堂教學的智能闖關游戲的用戶對象是小學生，小學生的大腦處于發育階段，具有求知欲強、喜新厭舊、好勝、畏懼困難等特征。依據小學生的特征，面向小學課堂教學的智能闖關游戲的游戲環境應該色彩鮮明，靈活多變，最好建立一個動態變化的場景庫，以便能夠隨機選擇和變化場景；游戲的形式應該選擇學生喜歡的，而且要多變，不同的關卡采用不同的游戲形式，以保證新奇有趣；游戲的關卡設置必須恰當，既要有挑戰性，又不能太難，要保證小學生能通過，以保證學生不會因為畏懼困難而放棄游戲；游戲中的文字、動畫、角色必須新穎，可以采用小學生喜歡的卡通人物或小學生喜歡的偶像等，另外還可以設置一個博學的英雄角色指導和幫助學生解決問題。

3.3 合理選擇和編排游戲內容

面向小學課堂教學的智能闖關游戲的游戲內容指的是游戲中承載的教學內容，一般為教學重點和難點。設計者必須在認真分析游戲目標的基礎上，合理選擇和組織游戲內容，合理安排游戲內容的表達或呈現，確保游戲內容系統科學。面向小學課堂教學的智能闖關游戲的設計者應該在維果斯基最近發展區理論和布魯納認知結構學習理論指導下，依據游戲目標、小學生的特征和游戲內容的之間的聯系，遵循由整體到部分、由一般到個別、由已知到未知、不斷分化的原則，螺旋上升的結構形式組織游戲內容。

3.4 選擇恰當的游戲形式

面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計者需要依據小學生的特點、游戲目的和游戲內容選擇恰當的游戲形式，以激發學生的學習動機，維持學生的學習興趣，促進學生發展。面向小學課堂教學的智能闖關游戲應該選擇需要學生互相配合、協作的多人游戲模式，因為多人游戲更能夠激發學生參與興趣，確保每一個學生都參與到游戲中去，增強游戲效果、促進游戲目的實現。常見的多人游戲形式有角色扮演、模擬建構、聯合對抗等，面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計者應該依據游戲目的和內容合理選擇恰當的游戲形式。

3.5 合理設置關卡

關卡是面向小學課堂教學的智能闖關游戲的重要組成部分，指游戲中的游戲障礙和游戲技巧，游戲障礙對學生形成挑戰，游戲技巧體現學生能力。合理設置關卡至關重要，因為游戲的節奏、難度階梯等都是依靠關卡控制，其優劣在很大程度上決定了游戲的吸引力和游戲教育效果。面向小學課堂教學的智能闖關游戲關卡設置的思路是將教育游戲目標劃分為明確簡單具有串聯或者并聯關系的子目標，一個子目標一個關卡，學生通過關卡即可完成學習任務。關卡設計需要設計者發揮創造性，關卡難易程度要恰當，既要具有一定的挑戰性，又不能太難，沒有挑戰性，不能吸引學生，太難容易促使學生因為畏懼困難而放棄游戲。

3.6 合理設置游戲激勵機制

面向小學課堂教學的智能闖關游戲是具有寓教于樂的學習軟件，其目的是讓學生在游戲中學習和鞏固知識。如何讓學生沉浸于游戲之中并長久維持游戲興趣是面向小學課堂教學的智能闖關游戲的一大難題，因為小學生好勝、喜歡得到表揚，所以設計完善的激勵機制能夠激發學生的游戲動機和維持學生的游戲興趣，是解決這一難題的關鍵。面向小學課堂教學的智能闖關游戲設置完善的闖關升級機制，升級依據是學生闖過的關卡，學生級別越高說明學生闖過的關卡越多，學生能力越強。設計完善的闖關升級機制能夠激發學生的好勝心，維持學生游戲興趣讓學生沉浸于游戲之中。同時，為了避免有些學生因為闖關失敗或畏懼游戲中困難而放棄游戲，面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計者應該在學生闖關的過程中給予學生鼓勵和贊揚以激勵學生參與游戲。

3.7 尊重學生個體差異

因為每個學生的知識能力、思維發展各不相同，所以學生個體差異是客觀存在的，面向小學課堂教學的智能闖關游戲設計者必須尊重學生個體差異，保證游戲能夠依據學生的實際情況自動調整學生游戲進度，智能設置闖關任務，讓學生能夠放松心情，自信、愉快參與游戲，獲得最大的發展。

4 結束語

在教育改革浪潮的推動下，教育游戲已經成為重要的教育手段，在教學中應用教育游戲可以增加課題的趣味性，啟發學生學習的積極性和主動性，更有利于促進學生創新思維和能力的發展。當前國內外教育游戲設計者往往過于關注游戲因素的設計而忽視其教育性，以致游戲性與教育性無法有效融合。平衡游戲教育性和游戲性是擺在游戲設計者面前一個難題。在尊重學生個體差異的基礎上，依據小學生的特征和緊緊圍繞教學目標設計面向小學課堂教學的智能闖關游戲，開發既具有趣味性又具有教育意義的教育游戲，能夠有效解決這一難題，滿足小學課堂教學對教育游戲的需求，為在小學課堂實施游戲教學提供保障，促進小學課堂教學質量的提升。

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[責任編輯：王楠]