高職Java手機游戲開發專業課程體系建設研究

車戰斌 韓玉民 劉安戰

（中原工學院 河南 鄭州 450007）

高職Java手機游戲開發專業課程體系建設研究

車戰斌 韓玉民 劉安戰

（中原工學院 河南 鄭州 450007）

在Java手機游戲開發專業課程體系建設實踐的基礎上，對專業課程體系的設計思路和構成進行闡述，分析了課程體系中的公共基礎課、職業素質基礎課、職業技術課和集中實踐等教學環節，提出應采用實踐課題逐漸深入的方式，循序漸進地進行Java手機游戲開發專業的教學。

高職；Java手機游戲開發專業；課程體系設計

易觀國際《中國手機游戲市場趨勢預測2006～2010》的研究表明，2010年中國手機游戲市場總規模將達到 95.27億元，2003～2010年的市場規模年均復合增長率為62.4%。易觀國際的統計發現，2008年中國手機游戲總體市場規模達13.65億，與2007年同期相比增長75.22%，其中Java市場占比72%，占據絕對優勢。由此可見，Java手機游戲開發人才需求旺盛，開發人才培養刻不容緩。筆者擬針對高職Java手機游戲開發專業人才培養課程體系的構建展開討論，探討Java手機游戲開發人才的培養模式。

課程體系設計

隨著3G技術的成熟，手機開發人才需求大幅增加，手機游戲開發人才的培養應順應市場的需求，科學設置課程，突出實踐性和實用性。Java手機游戲開發專業是我們在大量調研的基礎上，在我校開設的培養手機游戲開發人才的新專業。該專業需要學生在掌握Java的基礎上，進一步掌握手機上的游戲開發技術，需要學生掌握圖像處理、手機平臺特性、動畫、美工、游戲策劃及編程語言等。

在設置課程時，我們進行了大量的調研，結合同類專業的培養方案，在加強實踐特色的基礎上制定了該專業的課程體系，該體系包括理論課程和集中實踐，理論課程又分為公共基礎課、職業素質基礎課和職業技術課。Java手機游戲開發專業的主要課程設置如表1所示。

課程體系構成

公共基礎課 公共基礎課是根據我國大學教育的指導方針制定的，目的是為了提高在校生基本素質，完成學校規定的基本素質教育，提高學生的思想道德水平和認知能力。在相關專業，主要開設了藝術鑒賞等課程，通過這些課程學習使學生具備一定的審美能力，為將來設計出界面好看的游戲打下基礎。

表1 主要課程設置表

職業素質基礎課 職業素質基礎課的培養目標是使學生了解計算機的相關基礎知識，熟悉常用的算法，掌握游戲開發的基礎知識，熟悉游戲開發的整個過程，了解游戲策劃和運營等知識，全面了解游戲的開發過程。核心課程設置如下。

1.游戲設計概論課程。該課程的培養目標是讓學生對游戲及游戲發展有一個全面了解，主要包括游戲的類型介紹、游戲產業發展、國內的游戲產業、游戲市場發展、游戲開發人員需求、游戲的創作過程和游戲工程師發展等內容。學生通過學習對個人的職業規劃有了認識，可逐步確定個人的發展方向。

2.Java程序設計課程。該課程的培養目標是讓學生掌握Java編程語言的基本內容和方法，為后續的Java手機游戲程序設計課程提供基礎，講授重點是編程語言的基本結構，培養學生的基本編程能力。

3.數據結構課程。該課程是計算機專業的基礎課，目標是讓學生掌握常用的算法，在設計課程的教學內容時考慮到手機游戲開發的實際應用，特別增加了碰撞檢查相關的算法內容。

4.游戲架構與策劃。該課程的培養目標是讓學生了解游戲架構與策劃的相關知識，內容主要包括游戲背景設計、游戲關卡與任務設計、游戲界面與用戶控制等游戲策劃和構架設計的流程。學生通過學習對個人的職業規劃能有更深入的認識，逐步確定個人的發展方向。

職業技術課 職業技術課是整個游戲開發專業的核心課程，目標是使學生掌握游戲開發的主要技術和開發方法，掌握主流開發工具，并學會開發Java手機游戲，具備參與游戲開發的能力。核心課程設置如下。

1.PhotoShop課程。雖然不是游戲開發專業的核心基礎課程，但作為游戲開發人員，對平面圖像必須有一個深刻的認識，這門課程要求學生學會平面圖像的基本處理方法，掌握PhotoShop開發工具的各種操作技能，進一步直觀感受游戲的魅力。

2.J2ME程序設計課程。這是核心課程，要求學生在掌握Java的基本語法、面向對象的基本思想和類的相關內容的基礎上，掌握J2ME程序設計中的MIDP高層界面設計和底層界面設計，掌握游戲中的動畫和多線程設計，掌握MIDP記錄管理。

3.J2ME手機游戲案例開發課程。這是核心技術課程，在課程內容上，通過完整的游戲案例使學生能夠學會不同類型的Java手機的開發模式。在案例的選擇上，我們將游戲分為益智類、射擊類、動作類及角色類等常見的游戲類別，針對每個類別給出一個完整的游戲案例，使整個游戲的開發貫穿于授課過程中，在課堂上采用“1＋1”模式，即一次講授加一次上機的模式。

4.手機開發平臺。這門課的突出特點是“廣”，介紹一些當前主流的手機開發平臺，如Android、iPhone等，通過一些簡單的實例讓學生認識更多的手機開發平臺，了解不同平臺之間的差異，為后續的學習與提高打開思路。

集中實踐 培養過程的實施可以歸結為“夯實基礎，強化訓練”，夯實基礎即培養基本的編程能力，掌握基本的游戲開發技術；強化訓練即強調實際能力的培養，通過對實際的游戲開發項目進行訓練，使學生綜合掌握所學內容。在我們的課程體系中，通過實踐提供給學生的實際能力呈現出鮮明特點。在第1～4學期分別設置了一級、二級、三級集中實踐課題和畢業實訓。具體實踐環節安排如表2所示。一級實踐課題為驗證型實踐，在第一學期最后1周進行，學生在學習了Java語言基礎之后，通過實踐掌握Java語言及軟件的開發方法。一級實踐課題一般給學生一些小的題目，讓學生驗證。如，要求學生用Java語言編寫一個小的五子棋游戲等，學生通過開發這些小程序，能夠學習游戲開發軟件的模塊劃分方法、軟件的基本組成等知識。二級實踐課題為驗證型實踐，在第二學期最后3周進行，學生在學習了J2ME程序設計課程之后，通過實踐掌握J2ME程序設計的內容。二級課題要求學生以小組形式展開，3～5學生共同完成一個Java手機游戲中涉及的小模塊，或制作一個小的完整的游戲，如制作一個拼圖游戲等。學生通過實踐除了掌握J2ME程序設計的基礎知識外，還可掌握游戲開發過程中所涉及的其他能力，如模塊的劃分、團隊之間的合作溝通等。三級實踐課題為設計型實踐，在第三學期最后3周舉行。學生在學完J2ME案例開發課程之后，同時也基本學完了所有的專業課程。三級課題要求學生以項目組的形式展開，4～8個學生為一個項目組，要求項目組完成一個完整的Java手機游戲，并要求項目組最后提交相關的文檔，包括需求文檔、設計文檔和測試報告等。項目組成員之間分工合作共同完成游戲項目的開發過程。畢業實訓采用實地場景教學，參與實際的游戲項目、角色模擬、項目驅動。我們通過與實訓公司合作共同完成對學生畢業實訓的培養目標，主要采用兩種方式，一是學生到公司實訓，二是學校從公司聘請工程師到學校開展實訓。各實踐環節環環相扣，循序漸進，由易到難，由單一到綜合，形成一個完整的實踐體系。

表2 實踐環節安排表

遇到的問題與采取的措施

時間短，任務重 隨著高職教育體制的改革，原來的三年?？平虒W現在已經改成兩年，在兩年的時間內完成眾多專業課的培養，是一項艱巨的任務。特別是在有些學生底子比較薄弱的情況下，更會感覺學習任務重。在講課過程中，教師不得不忽略一些不重要、不常用的知識點，如在Java的授課過程中，針對Java的界面編程部分不能耗費過多的課時。

教學環境有待改善 在實際教學中，我們采用的開發環境大多是模擬環境，盡管學生也可以通過模擬環境開發出手機游戲，但相對于實際的手機運行環境還是有一定的差距。學生在模擬環境中開發的游戲往往在移植到實際環境時出現這樣或那樣的問題。在開發環境上，學校的投入還不夠，有待進一步解決。

考核方式控制難 傳統的試卷考試方式對于以實踐為宗旨的教學體系而言不是很適應，我們在教學改革中采用了筆試加機試的方式。上機考試在突出計算機課程實踐考核的同時，也在控制考試效果方面出現了不少問題，如電子文檔較紙質文檔更易復制等等。我們在控制考試結果的有效性方面投入了很多人力物力，增加了不少硬件和軟件方面的控制，耗費了不少資源。

學生到企業實訓難 學生到企業實訓難主要表現在兩個方面，一是資金難，二是組織難。在資金方面，企業靠利潤驅動，學生實訓往往要收較高的費用，這方面我們采取學校和學生共同承擔的方式加以解決。在組織方面，主要是學生人數較多，管理師資的力量相對不足，只能通過學生分組，教師和學生共同管理的方式加以解決。

通過實際教學和總結，我們在Java手機游戲開發專業的建設方面取得了成效，已經逐步形成了完整的課程體系。但作為一種新的技術人才，Java手機游戲開發工程師的培養需要社會環境的支持，特別是需要手機游戲開發企業的支持。在3G技術大發展的今天，我們迫切希望在更多企業的支持下，通過我們的努力培養出更多的符合企業需求的游戲開發人才。

[1]韓玉民，車戰斌，買志玉.高職軟件類學生校外畢業實訓管理的探索與實踐[J].計算機教育，2010，（1）：83-85.

[2]何擁軍，朱小平，范路橋.高職游戲專業課程置換工學結合人才培養模式探討[J].職業教育研究，2010，（3）：32-33.

[3]王理.高職院校游戲專業建設初探[J].黃岡職業技術學院學報，2007，（9）：39-41.

[4]羅光華，陳傳起，丁知平.高職藝術院校游戲設計專業教學的研究[J].中國高新技術企業，2008，（7）：256-258.

[5]李金祥.高職計算機專業建設的探索與實踐[J].職業技術教育，2007，（14）：11-12.

G712

A

1672-5727（2012）02-0044-02

車戰斌（1964—），男，博士，中原工學院軟件學院副教授，研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術教育。

韓玉民（1963—），男，中原工學院軟件學院高級工程師，研究方向為軟件開發技術、軟件技術教育。

劉安戰（1980—），男，碩士，中原工學院軟件學院教師，研究方向為計算機教育、計算機安全。