中學歷史教學方法的創新應用

李永輝

（寧晉縣第三中學 河北 寧晉 055550）

歷史學科是一門社會學類型的學科。在中學歷史教學的過程中，除了肩負傳授歷史知識、傳承傳統文化、總結歷史經驗教訓，進行愛國主義和國際主義教育任務以外，還承擔著培養研究能力和創新精神的任務。尤其是在培養研究能力和創新精神方面，歷史教學在現代教學中的地位愈益凸現出來。因此，作為中學教師，在新時代教學改革過程中，應緊密圍繞教改新理念，追求教學方法的不斷創新，以期達到有利于培養學生創新能力和研究能力等綜合素質的提高。本文將就中學歷史教學方法創新運用問題，結合教學實踐談兩點粗淺的心得體會或認識。

在大談教學改革和創新時代，實踐教師和學生角色轉換已是十分突出的現象。教師不再只是歷史學科的“傳聲筒”，學生也不是被動學習者，二者的關系是平等的，處于同一起跑線上。在某種程度上，學生獲取的知識量還要超出教師的水平，因為現代化的傳媒給所有的人的空間是平等的。因此，課堂教學中，應該營造和諧平等的教學氣氛，鼓勵學生多提問題（即使是相反意見的問題），共同研究解決。在教學過程中，經常會遇到學生提出的一些經個人思考或探索未能解決的問題，甚至是完全相反的問題，這正是學生自主學習的體現，應重視和保留學生這種探索和獨立思考問題的激活點，巧妙地、適時地利用課堂有利的條件完成學生對問題的探索。同時，這也體現出了學生是教學中的主體地位。正如孔子所說：“獨學無友，則孤陋寡聞?！焙献鲗W習是歷史課堂自主學習的一個重要環節，可以在教師的引導下，開展同伴學習、小組討論來解決學生個人思考中所發現的疑難問題。

在學習“工業革命的作用”時，教材中對其進步的作用已十分明確，學生在獨立思考的基礎上曾經提出異議，工業革命就沒有負面的作用嗎？我就利用課堂時間進行小組討論，在討論的基礎上，同學們得出了較合理的答案。有的同學說，工業革命使資本主義國家利用先進的科技創造了先進的武器，展開了對外侵略和掠奪，造就了先進西方和落后的東方的世界格局；有的同學說，工業革命使部分人的價值觀念走向了拜金主義；還有的同學說，由于工業革命和大機器的使用，使人類對資源開始進行掠奪性開發，會直接造成能源枯竭；類似的還有人認為，環境污染、社會階級斗爭嚴重等等。都是伴隨著工業革命浪潮而來的負面問題。如此，同學們懂得了事物的發展是辯證的，既能掌握工業革命的進步作用，也能較好地關注其負面影響，對它們的評價也要一分為二地進行分析。

在對拿破侖的評價過程中，除了肯定其維護資產階級革命成果的作用，分析其對外戰爭的爭霸性和侵略性以外，還有不少同學就特別關注了其建立帝制的問題，通過課堂討論，也收到了令人滿意的效果。有人說拿破侖恢復了帝制，是否定了資產階級革命的成果，恢復了專制統治，因此，這種行為是歷史的倒退；有人就說拿破侖雖建帝制，但代表的是資產階級的利益，仍然是資產階級的皇帝，不能視為倒退。我在總結時指出，對歷史人物或歷史現象的評價要注意用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，同時在特定的歷史條件下，事物的發展（或歷史人物）會帶有特定的局限性。這樣，在親身實踐和體驗中同學們慢慢就會理解所謂辯證唯物主義、歷史唯物主義等比較生硬的概念或理論，遠比教師長篇大論地講解更有效果。

“他山之石，可以攻玉”。歷史學科和語文、地理、政治等學科之間有著密切的聯系，人們常說“文史不分家”、“史地不分家”、“政史不分家”，因此在教學中，經?；ハ噙\用其相互聯系來解釋和說明問題。但這里我卻想舉例說明用英語學科與歷史學科的聯系來輔助歷史學科的學習。在介紹一些比較生硬的、理論性較強的概念時，我們可以利用英語單詞為突破口，由淺入深地幫助學生加深理解。

例如，在學習壟斷和壟斷組織時，學生對“辛迪加”等類的概念只聞其名，而難解其義。在教學過程中引入“辛迪加”的英文單詞“syndicate”，從詞義來看，“syndicare”作名詞解，意為“企業聯合組織”；而作為動詞解，其意為“把……組成辛迪加，使處于聯合管理下”。這樣，學生對于“壟斷”、“壟斷組織”的含義，自然就明白在資本主義迅速發展的條件下，企業組織、生產和資本的迅速集中形成壟斷，并且，壟斷組織的形成屬于資本主義生產關系自身的調整，有利于推動生產力的發展。

再如，在學習“啟蒙運動”時，很多學生盡管掌握了其背景、條件、內容、實質、影響等內容，但仍不太明白為什么這一運動與思想要以“啟蒙”來命名，教師就介紹“啟蒙”的英文單詞“enlighten”，從字面上看，其意為“使……光明”，這樣學生對啟蒙運動反對黑暗（即反對封建專制制度），追求光明（即追求自由、民主）的本質，就很容易把握了。

歷史學科的教學改革和創新還有很多值得探索的新思路和新空間，比如運用現代教學手段互聯網，多媒體教學等手段，只要能啟發學生自主獨立思考，調動學生學習興趣，多給學生自由探討和研究的空間，培養他們的創新能力和綜合素質，我們都可以大膽地采用和他們的創新能力和綜合素質，我們都可以大膽地采用和嘗試。其實，所謂創新，不等于完全棄舊，而是要把現代化的教學理念和中學教學的具體實踐結合起來，充分利用傳統教學中的優秀方法，勇于探索、實踐，才能真正地做到教學方法、教學思路不落伍，符合素質教育的潮流。