探究讓課堂教學更有效

高友華

1，背景

隨著新課改的深入推進，我們教師雖然在教學理念上有了較好的認識，知道在教學中要以教師為主導，學生為主體，參與為主線，發展為主旨，以培養學生的各種能力為最終目標，但由于長期受傳統教學思想的影響，在實際教學活動中，我們往往會不知不覺地陷入以“灌”為主的泥潭，在高三的復習課中，總是會一味地追求課堂容量，這種情況很普遍，那么，如何在高三復習課中，體現新課程理念，轉變教師“教”和學生“學”的方式呢？在這方面，仁者見仁，智者見智，筆者在這方面也作了一些嘗試，以下是筆者在課堂上的一次探究活動，本節課從課本上的一道習題入手，引導學生主動、積極思考，使學生經歷完整的學習過程，并在自己已有的經驗基礎之上，將知識內化到自己的認知結構中去，對已有知識進行歸納、類比，進一步做出大膽的猜想和推廣，讓學生真正體會問題的本質特征和內在聯系。