淺析大學生心理安全問題

崔 浩，程海波

（長春金融高等?？茖W校 保衛處，吉林 長春 130028）

一、大學生心理安全問題現狀

隨著經濟的發展和社會的進步，社會文化的多元化因素也在沖擊著高校。在這種沖撞中有些大學生會不同程度地產生一些心理問題，由高校大學生心理問題而引發的校園安全事故也越來越多。反映大學生心理問題的表現主要有以下幾個方面：

（一）一部分大學生心理抑郁

一些大學生生活在自己的思維中，很少與同學、朋友、家人、老師進行積極主動的溝通。他們安于現狀，對不斷變化的事物與生活環境比較敏感，只要感覺有稍微的不適應，便認為是其他人或社會造成的。他們不喜歡與外界進行交流和溝通，即便交流，方式方法也不太正確，例如QQ聊天或論壇發帖。由于網絡交流的虛擬性，很容易使人陷入自我特定的思維中，對生活、學習等不積極，并很少主動采取有效方法來消除心理抑郁等不良狀態。同時，越害怕變化、越少交流或交流不當就越會加重心理抑郁程度，這種惡性循環會導致心理嚴重閉塞，影響心理健康。根據《2009年上海高校大學生安全情況通報》透露，在24 起大學生自殺事件中有8 起為學生心理抑郁癥造成的，嚴重影響了高校的正常教學秩序。

（二）少數大學生易走極端

少數心理問題嚴重的大學生在學校期間一旦出現問題就可能造成極壞的社會影響，馬加爵事件就是一個典型案例。這類大學生缺乏分析問題的能力，面對問題和矛盾時，不能實事求是地分析問題和解決問題，而是走極端、鉆牛角尖。他們如遇一些誘發因素，心理問題就會凸顯出來，從而采取各種極端方式方法結束自己或他人的生命。

（三）一部分大學生存在較重的嫉妒心理和排斥心理

一部分有心理問題的大學生對學習成績比自己優秀、能力比自己突出或者家庭經濟條件比自己優越的同學，在心生羨慕的同時又滿腹嫉妒。這類學生如不能調節好自己的心態，往往會以一些匪夷所思的怪異行為來排斥和難為其他同學，并以此滿足自己暫時的快感，從而影響同學之間的正常關系。

二、大學生心理問題產生的原因

（一）角色轉換不適應

俗話說“一方水土養一方人”。由于每個大學生生長環境有別，因教育文化背景的不同而存在差異，所以大學生個體之間存在著相當大的差別。進入大學后，大學生在認知自我、交往、學習、生活等方面都要進行適當的調整才能更好地適應新的生活。但是大學生自我處理問題的能力和適應生活變化的能力相對較弱，所以大學生在適應新的高校生活方面一般都存在著各種不同的問題。據調查，大學生在回答“剛進入大學時，你能很快適應新環境嗎？”這個問題時，39.3%的大學生回答“能”，但是還有60.7%的大學生回答“不能，需要一段時間調整”。［1］由此可見，大學生心理失調的原因：一是現實和理想的差距導致大學生心理上的落差；二是大學生面對的高校環境、人際關系、教學模式與高中都有所不同，還有部分大學生選擇的專業與想象存在差距，考慮轉專業、轉系、退學等問題，這些情況會加重大學生步入高校之初的情緒波動，需要很長時間才能調整過來。如果大學生一開始就不適應高校環境，而又不得不在學校學習，很容易誘發心理問題。

（二）性格方面存在缺陷

根據研究表明，家庭環境對人格形成會產生重大的影響。目前，我國大學生中獨生子女所占比例較高。獨生子女在成長中一方面缺少伙伴，一方面因父母的過度寵愛，無論在經濟上還是生活上都關愛有加，使得一部分獨生子女大學生產生了依賴、任性、自私利己、不主動、膽子小、驕橫以及情緒不能自我控制等心理問題。相反，還有一部分父母對孩子采取粗暴的教育方式，使得孩子性格孤僻、冷漠、偏激、盲從、抑郁，同時缺乏自尊自信。以上這些情況一般來說都會導致大學生各式各樣的心理問題及心理疾病的發生。［2］

（三）同學關系緊張

目前，高校中有一部分大學生因不會正確處理人際關系，從而造成交際困難。大學相對社會而言環境單純，同學關系也相對簡單，大學生在校期間本應像兄弟姐妹一樣友好相處。然而，有一些學生由于性格自卑孤僻、沉默寡言，很少與同學交流，從而被孤立；一些學生由于喜歡斤斤計較，為了一點小事就跟同學吵架從而影響了同學間的正常關系；一些學生自視清高不屑與同學交往，造成不合群現象；一些學生在跟同學交往時因缺少寬容和溝通而產生誤解和矛盾。以上種種都是造成大學生同學關系緊張、引發大學生心理健康問題的原因。

（四）情感困惑

據統計，高校大學生因戀愛不成功而產生心理疾病的人數越來越多。高校相對中學而言，學生有相對自由支配的時間和獨立的生活空間，同時由于身體發育的成熟，許多大學生都渴望能在同學中找到自己的愛情。但是大學生在大學時期戀愛是缺乏成熟條件的：第一，由于學習上的壓力，大學生沒有足夠的時間和精力去談戀愛。第二，經濟上不寬裕使大學生戀愛缺乏物質條件。由于在大學期間，大學生的生活費用一般由父母來承擔，經濟來源有限，而年青人談戀愛沒有物質基礎往往難以維持長久。第三，在畢業時，戀愛雙方由于日后工作的不確定性，很容易分手。正是這些原因導致了大學生失戀比率較高，由此更易引發大學生的心理健康問題。不久前網絡媒體曾報道過一個新聞，某高校的一名大四女生在畢業前一個月，因其男朋友得不到她自己父母的認可，十分苦悶，產生了極端心理，后跳樓自殺。

（五）學習與就業方面的壓力

大學生的天職就是學習，如果在學習上遇到挫折對大學生心理方面的影響會非常大。學習成績的差距是大學生焦慮的主要原因之一。大學的學習與中學有著很大的不同，如學習內容、教學方式、考核方式、評優標準、考研壓力等。一些大學生難以適應高校的學習和生活，因此思想和心理壓力非常大。尤其是在畢業后如何就業的問題上，部分大學生因就業壓力在精神上長期處于不能放松的狀態，久而久之便出現了焦慮、強迫甚至是精神分裂等心理方面的疾病。

三、解決大學生心理安全問題的對策

（一）加強大學生心理健康教育工作

根據部分大學生存在心理問題的現狀，高校要加強大學生心理健康教育工作，具體可從三個方面著手：

首先，建設一支高水平的學生心理健康教育隊伍。這支隊伍的形成可以以心理教師為骨干、以高校輔導員為重點、以心理咨詢室為窗口、以學校財力為物質基礎，真正使心理健康教育工作落到實處，從而預防和減少大學生心理疾病的產生。

其次，要針對大學生實際情況解決具體問題。如每一屆新生開學入校后，教師要幫助學生們完成角色的轉換，幫助經濟條件差的學生申請適當的助學貸款，對已知有心理疾病的學生進行相關的心理輔導等。通過解決這些具體問題及時化解學生的心理壓力，克服其心理障礙，從而促進大學生健康心理的形成。

最后，要加強大學生心理咨詢工作。各高校要積極開展對大學生心理知識普及、對個別學生心理問題關注，成立心理咨熱線、高校網絡咨詢等多種方式的活動。全體教師也應該隨時隨地地關心自己學生的心理健康，為學生們提供及時有效的心理健康指導和服務。

（二）建立心理普查和進行心理排查的制度

高校應該對剛入學的大學生進行心理方面的測試，根據心理測試的結果進一步篩選出存在心理疾病或有心理不健康傾向的大學生，然后通過學生所在的不同院系聯系其輔導員和心理老師來共同解決這部分大學生在心理健康方面存在的危機和問題。高校中的各個院系還應對成績較差的學生、家里條件不好的貧困生、受過學校違紀處分的學生進行一對一的心理健康排查，做到心理教育有針對性。同時，要在高校各個院系各個年級不間斷地開展心理健康方面的調查，做到早發現、早預防。如通過心理健康問卷調查，篩選出有心理障礙的大學生，請他們到學校的心理咨詢室，通過與心理教師的交流，進行心理分析診斷，防患于未然。

（三）學校和學生家長積極溝通

學校和學生家長在關注大學生心理發展的過程中應該及時交換信息，共同促進大學生心理健康的發展。學校應該將心理安全教育與心理安全宣傳活動的范圍進一步擴大，在教育大學生的同時設法讓學生家長們的心理健康知識也得到普及和提高，如遇到大學生心理問題的突發狀況時，可以動員學生家長與學校一起共同解決學生的心理問題。當然，由于各種客觀原因，高校與學生家長在雙向溝通問題上就目前而言還有不少困難。特別是由于各校大學生多來自全國各地，路途遠、交通不便，當大學生出現心理問題或突出事件時，學校與學生家長很難及時聯系，共同攜手處理問題，待出現極端狀況時已經于事無補，甚者會給個人、學校和社會造成無法挽回的損失。因此，學校和學生家長要克服各種困難，積極溝通。

（四）構建有利于大學生心理成長的社會環境

開展大學生心理安全教育工作，不僅需要學校與學生家長的共同努力，同時也需要社會的關注。一個大學生的健康成長，包括大學生的思想觀念、學習情況、心理健康狀況以及高校生活環境等，這些都離不開來自高校、家庭、社會的持續關注、支持和幫助。同樣，大學生心理成長的社會支持除了來自于家庭和學校外，還需要教師、學生群體、教育部門、社會有關機構、用人單位等的大力支撐。因此，政府、學校、家庭以及各類大學生社團等可以通過心理健康講座、學術報告、公眾集體活動等途徑整合社會資源，將心理健康意識扎根在每一個大學生的思想之中，使大學生在面對學習、生活和成長中的一些困惑時，都能得到來自學校、家庭、社會各方在心理上的支持和關懷。

［1］張曉.加強大學生心理安全教育與管理的有效途徑［J］.教育理論與實踐，2011，（12）.

［2］王珩.大學生心理健康現狀及其對策研究［J］.天水師范學院學報，2009，（1）.