高中美術特色班素描教學方法的探議

徐露源

【摘 要】近年來，高中美術特色教育呈現一種方興未艾的趨勢。家長和社會關心兒童的素質教育，但目前的美術教育也沒有達到預期的目標。本文就以高中美術特色班的素描教學為主題，從素描的表現形式，表現思想，表現方法等方面著手重點論述素描教學中常見的問題，提出一些有建設性的教育方法，探索適合目前高中美術特色班素描教學的方法，使我國的中學美術教學過程更加完善。

【關鍵詞】高中美術特色班 素描教學 問題 對策 教學方法

美術課程是促進學生綜合素質全面發展的一門意義重大的課程。隨著素質教育理念日益深化，絕大多數高中都設置了相應的美術特長班，這不但適應了素質教育需要的舉措，也是對新型高中教育教學模式的一種嘗試。

很多高中學校都有美術特色班，是專門為美術高考開設的。所以美術高考和素描是分不開的。素描是繪畫入門的基礎，素描的好壞，它能幫助繪畫者把握繪畫中的整體效果，全面地觀察世界，從而準確而客觀地表現對象的能力，是促進學習者眼、腦、手高度協調一致而行之有效的方法。因此各高等院校和專業院校都將其列為專業錄取中的重要依據，也是各年齡段教學班長期開設素描造型基礎課的原因?？v觀目前高中美術特長班的素描教學，還存在以下主要問題：

一 調動學生學習熱情，激發學生學習興趣

因素描課程課時較長，再加上反復訓練，學生容易感到枯燥乏味。教師可以通過開展優秀作品賞析和教師即興示范環節來調動學生的學習積極性。

第一，開展優秀作品賞析，特別是西方文藝復興以來各種優秀素描作品的賞析，在學生欣賞作品過程中，教師講述對素描的認識，讓學生感受畫家不同的修養和氣質，例如達.芬奇的縝密細致，拉裴爾的優雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，凡.高澎湃的激情，畢加索旺盛的創造性等等，從而調動學生的學習熱情，培養學生的審美能力。

第二，教師即興示范。要使學生產生興趣，作為教師也要進入“狀態”。教師在短時間內正確示范構圖、形體塑造、握筆姿勢、線條排列、明暗關系等，讓學生更形象直觀的學習。真正做到教師示范，師生互動，激發學生學習素描的濃厚興趣。

二 臨摹、寫生、默寫循序漸進，提高學生素描水平

在素描教學中，通過先臨摹、后寫生、再默寫的教學原則，循序漸進地提高學生繪畫技能，也可將三種途徑結合到一起，保持三者之間的“協作”進行，從而培養學生的觀察力、表現力和創造力。

1.臨摹——培養學生的觀察、分析能力

臨摹在素描教學中運用較普遍，通過臨摹能夠降低繪畫的難度，學生對物體形象、表現方法能夠有法可學，有形可依。通過學習別人的技法，使學生能夠掌握規范的方法步驟和處理畫面效果的手段。

臨摹也不是一味、單純的追求描畫，教師要引導學生觀察、分析畫面，讓學生學習和參悟臨摹作品的精髓要領，讓臨摹成為一種有思想、有頭腦的造型表現過程。經過多次練習后，學生對形體的觀察力和形象記憶能力都會得到提高，也會養成自學和獨立思考的習慣，與以后的寫生或創作、設計結合到一起，融會貫通，為今后的藝術創造提供良好的開端。

2.寫生——培養學生的造型能力

寫生是素描基礎訓練的主要方式，寫生階段比臨摹要更生動，但難度也更大，寫生需要對實物進行仔細地觀察，認真地分析，然后進行深入地刻畫。在這種由淺入深的過程中，學生造型的技能技巧才能不斷地鞏固，不斷地得到提高。

寫生可以分為靜物寫生、人物寫生、風景寫生，在靜物寫生的開始階段，可以安排學生畫一些結構簡單，輪廓轉折分明，容易找出比例關系的物體，再逐漸加深難度；數量上則先練習單個的物體，再練習兩個組合、三個組合、多個組合，增加構圖及整體關系的難度。在這種從易到難的訓練過程中，學生素描造型的準確性也在逐漸地得到提高，造型能力得到了不斷的發展。

為了調動學生自身主動的學習意識，單一的靜物寫生是不夠的，應在教學環節中加入風景寫生（戶外寫生），讓學生自己尋找美、組織美，并能主觀表現客觀的物體，以達到面對一個簡單的物體時，能有多方面的受益。

3.默寫——培養學生的創造能力

默寫與寫生、臨摹比較起來難度要大許多。默寫的前提是通過寫生、臨摹學習，已具備一定的造型能力，而后才能憑記憶和形象結構關系及規律進行默寫。經常默寫有助于中、長期作業的整體、深刻的認識，是鍛煉理解力、記憶力和概括力的好方法。默寫是對造型能力認識的深刻檢測，也是由寫生造型階段向創作與設計階段過渡的一個重要階段和表現方式。

三 不注重分析所刻畫對象的結構和缺乏感受，讓學畫者成為“傻瓜照相機”

素描的目的，不光是訓練如實展現客觀事物的本領，更重要的是培養對一種藝術認識的塑造和如何觀察事物的方法。背離這兩點，素描練習或者繪畫學習也就失去了意義。

縱觀現在的考試形式一定程度上對學生造成了一些不利的影響。筆者認為有如下有三個原因。一是現行的默背高考形式所造成的，這不是我們所能左右的，弊利就不說了。二是在高考形式和學生上線率的牽引下，教師的指導方向不斷調整，并主觀與高考形勢相吻合。教師應該在條件允許的情況下，多給學生一些寫生的機會，使寫生與默寫協調進行，避免極端機械的“模具套用”式教學。三是學生自身的各種因素。其中有代表性的因素有兩個。因素一，不加思考的畫。因素二，不論男女老少，都“一視同仁”對待。在肖像素描寫生的過程中，還是?？吹接械膶W生不管畫誰，不管對象的長相如何，氣質情感怎樣，都畫成一個人的樣子，肖像模特寫生訓練就失去了意義。因此，捕捉對象的特征和獨具個性的差異，是素描訓練的根本任務之一。

四 缺少對畫面把握能力的訓練

包括對形體的把握和和畫面語言運用中節奏的把握能力。形體的把握關鍵是要做到對形體的準確。一幅素描頭像如果能夠抓住形象特征，這樣會使畫面畫得很生動。畫的生動的畫，自然是在結構準確的前提下。所以，對于“形”的要求只能在結構的準確性上嚴格把關。

三 畫面缺少明暗效果的變化

一個美術特長生的成長，筆者認為要靠資質、功力和修養三方面的共同作用。資質的好壞是學生自身固有的，而技能功力和藝術修養卻是靠長期正確地勤習苦練和理論指導作支撐。前一個條件是能否成才的先天因素，后面兩個則是考察一個任課教師教學質量好壞的重要因素。因此，美術教師輔導的得法與否，是成為關系能否激活學生的個人性情、提高教學質量的重要環節和關鍵所在。那么怎樣能使學生的藝術成長之路有個好的開端呢？筆者認為應該從以下幾個方面來對高中美術特色班的素描進行教學：

一、素描教學是基礎教學，應以培養學生掌握好基礎知識和技能為目的

筆者認為在基礎素描教學中作品應以客觀物象為依據，在教師的指導下，讓學生根據對物象的認識和感受，藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力為目的，既要達到基礎訓練所必須具備的各項要求，又要掌握好基礎知識和技能。同時，還要指導學生以客觀物象為依據，表現物象的真實，以寫實的手法表現對物象的真實感受。

二、明確學習核心，把握教學重點

素描學習的核心是培養學生的基本造型能力和培養學生的審美意識。素描作為美術學習的基礎學科，應立足于素描的核心來進行訓練，提高學生的造型能力和審美能力?；诖?，筆者認為高中美術特長班的素描應加強結構意識的培養，提高學生的造型能力和審美能力。為此，要求教師把握住以下幾個教學重點：1、培養學生學習素描的正確方法（觀察方法、認識方法、表現方法）和積極探究、進取的精神；2、以循序漸進的方式，提高青少年學生對事物敏銳的觀察力、感悟力，進而主動探究，理解結構素描的議題；3、形成良好的美術素養，積極面對內涵豐富、博大精深的素描，為個體學習能力的形成和發展提供可能性。

四 特長班素描教學要有針對性

素描訓練是有針對性的，這是由于學生的基礎不同，教學的階段性不同而決定的。

第一，針對學生的基礎不同，制定不同的教學目標，專業年齡長的，要避免重復教學，使學生產生厭倦心理，而浪費有效的學習時間；沒有基礎的學生，我們應從基礎開始教，耐心輔導。

第二，針對學生個性的不同，選擇適合自己的方法。每一個學生的個性是不同的，教師不能全部灌輸自己的方法，要尊重學生的個性，讓學生自己選擇適合的方法，在尊重每個學生個性的同時加以科學的引導。

第三，針對特定課程的訓練。不同的課程應有不同的要求。如幾何體的訓練、靜物素描訓練、石膏頭像的訓練、人頭像的訓練等，要分別訓練，以強化對視覺形式的感受能力。

第四，每個學生報考的專業不一定相同，我們在平常訓練時也要有針對性，針對報考專業的不同特點，也要有針對性的進行練習。不同的專業對素描有不同的要求，了解專業特點是教師必備的素質。